中学思想政治优质课必须正确处理的若干关系.doc

中学思想政治优质课必须正确处理的若干关系 没有一个教师那怕是著名的教师，敢于说自己能上好所有的课，敢于说能把每一节课都能上成优质课，某一个教师或许在某类教学内容的教学中会有特别的优势，但不可能在所有教学内容的教学中都会有突出的优势。十位老师上同一节课就会有十种上法，十位老师听同一节课会有十种不同的感受，不同老师的心目中会有不同的优质课标准。不同的标准，不同的口味，会有不同的评价。不同的形式的课都有可能是好课： 可以把课上成一篇形散神不散的散文； 可以把课上成一首使人遐想的诗或词； 可以把课上成一部结构复杂、气势恢弘的小说； 可以把课上成一则令人神往的童话； 可以把课上成一篇思维严密的议论文…… 据说，有一位著名的语文老师可以连续用11种方法上同一篇课文，而且都能上得相当出色。可谓教无定法、教无定式，每节课都会有自己的亮点（包括彻底失败的课，也会有自己的亮点，它至少告诉听课者：课不能这样上。），也都会存在有待改进和完善之处。 但是，无论标准有多么的不同，作为优质课应该具有一些共性的东西。我自己的体会，作为优质课应当处理好一些基本的关系，至少能在某一个或几个关系的处理上比较突出甚至有所突破。 一、如何处理好规范性与个性的关系 这里的规范 在《现代汉语词典》中，对规范一词是这样解释的：● 在《现代汉语词典》中，对规范一词是这样解释的：●约定俗成或明文规定的标准：语音规范；道德规范。●合乎规范：这个词的用法不一。●使合乎规范：用新的社会道德来规范人们的行动。 附：规范化，使合于一定的标准：实行规范服务。 坚持教学活动的规范性，不是要求教师的教学四平八稳，讲的都是“普通话”，上的都是“标准课”，而是要求教师在追求个性、具有个性基础上的规范。思想政治课教学中的个性 在《现代汉语词典》中，对个性一词是这样解释的：●在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性：个性强；这个人很有个性。●事物的特性，即矛盾的特殊性。一切个性都是有条件地、暂时地存在的，所以是相对的。也包含两个层次的要求， 在《现代汉语词典》中，对个性一词是这样解释的：●在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性：个性强；这个人很有个性。●事物的特性，即矛盾的特殊性。一切个性都是有条件地、暂时地存在的，所以是相对的。 一般来说，作为优质课必须同时兼备规范性和个性，做到规范性和个性的有机统一。但是，在实际实施中其难度是很高的，因此，对于不同目的的优质课来说，也可以有所侧重。这里谈谈我个人的不成熟的看法，以供大家批评、参考和借鉴：对于新教师来说，首先应注重教学的规范性，在这个基础上再进一步打造个性。对于已经有了一定教学经验的教师来说，应注重个性方面的探索，在坚持规范性的基础把课上出自己的特色，形成自己的风格或模式。对于示范课来说，侧重于教学的规范性，因为其对象主要是新教师、年轻教师。对于教研课来说，侧重于教学的个性，因为其目的主要是研讨课堂教学，上出个性、存在缺陷都是有利于研究和探讨的。对于大型的观摩课来说，则应兼具教学的规范性和个性，因为其目的是展示上课教师的教学水平和教学风格。对于评价性公开课来说，要视具体情况而定，若是主要由青年教师参加的选拔性评价的公开课（如评教坛新秀、优质课评奖等）则以体现个性为主，通俗的说，叫做“求新”；若是主要由中老年教师参加的选拔性评价的公开课（评名教师、评特级教师等）则应以规范性为主；若是水平性评价的公开课（如评中学一级教师、中学高级教师等）则应侧重教学的规范性，通俗的说，叫做“求稳”。“侧重”也好，“为主”也好，只是“侧重”和“为主”，而不是唯一，侧重于规范性，不是不要个性，而恰恰是在具有个性的前提下讲究规范性；同样侧重于个性，也不是不要规范性，而恰恰是在坚持规范性的前提下追求个性。 二、如何处理好层次性与整体性的关系 一节好的课，在处理教学的各部分内容之间的关系时，既应注意整节课的整体感，又要使各部分教学内容之间具有层次性，这就要求教师处理好层次性与整体性的关系。所谓层次性，主要是要求教学的各部分内容之间要有明确的界线，教学过程层次分明，各个内容层次之间不要相互混淆，一个层次的内容讲完了以后不能拖泥带水，而应干净利落。所谓整体性则主要是要求整个一节课的教学给人以一气呵成、主题鲜明，中心突出，层次与层次之间不出现断裂。所谓处理好层次性与整体性的关系，就是既要具有层次性，又要具有整体感，层次与层次之间既要有明确的界线，又要通过揭示它们之间的有机联系实现自然过渡，不出现明显断裂或硬伤。因此，要处理好层次性和整体性的关系，关键在于处理好各个层次之间的关系，做到层次之间既要有痕迹又要没有痕迹。 在层次性与整体性的关系上，教学过程中往往存在两种极端做法：一种是强调整体性而忽视层次性，整节课从形式上看一气呵成、浑然一体，但是回过头