【北师大版】二年级下册数学教案-6.3《长方形与正方形》(6).docVIP

长方形与正方形 教材分析： 本节课是在学生一年级直观认识了长方形和正方形的基础上进行学习的，为今后学生学习长方形和正方形的周长计算和面积计算都打下了基础。本节课的教学应该让学生动手实际操作，亲自量一量，折一折，自己去发现并尝试归纳出长方形、正方形的特征，充分发挥出学生的创造性。让学生在方格纸上画长方形和正方形，使学生建立几何图形的空间观念，同时提高学生的审美能力。通过把信纸放在信封里“推一推、拉一拉”这个简便易行的操作，了解长方形和正方形的区别和联系。教师在教学过程中应关注学生学习的学习过程，精心组织实践活动，让学生充分动手操作，自主探索，合作交流。 教学目的： 知识与技能： ⑴通过操作、比较、归纳、能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征； ⑵能够按要求在方格纸上画长方形和正方形； ⑶通过“量一量”“折一折”“推一推“拉一拉”等活动，获得研究图形的经验，探索长方形与正方形的特征，体会数学与实际的密切联系。 过程与方法： 学生通过动手操作，直观感受等活动方式，体验知识产生和形成的过程，从而培养学生通过实践操作获取知识的能力。 情感态度与价值观： 学生通过观察 、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，形成初步的空间观念，同时让学生充分感受数学的乐趣。 教学重点：长方形、正方形基本特征的探究。 教学难点：长方形与正方形关系的探索。 教学准备：师：长方形、正方形图片；课件；信封 生：长方形、正方形、直尺、三角板。 课前预习：1、在家里找一找长方形和正方形。 2、长方形有什么特征？正方形有什么特征？ 3、长方形与正方形有什么共同点？ 教学过程： 一、辨认图形，揭题 1、认一认 同学们，今天老师给大家带来了一些平面图形朋友，你们还记得它们吗？请这一组的同学开火车来叫叫它们的名字吧。 2、分一分 这些朋友想请你们来给他们分分类，好吗?想一想，该怎么分？把你的结果在草稿本上写一写。（交流） 小结：我们把这些图形分成了两类，四边形的分一类，非四边形的一类。 3、揭题：同学们知道我们今天要研究的是哪两种四边形吗？ 二、探究长方形、正方形的特征 1、说一说 通过昨天的预习，你对长方形、正方形有了哪些了解呢？ 2、试一试 师：看来同学们预习得非常充分呢。那这些同学说的到底对不对呢？有关长方形、正方形的知识还有哪些呢？这就是接下来我们要来研究的。（板书“认识长方形与正方形”） 要研究它们当然要用到一些学具，比如你们的三角板、直尺，老师还给每个小组都准备了一个信封，里面装着一些长方形、正方形和一张表格。待会儿请小组长给组员每人分发一张长方形和一张正方形纸，这张表格请小组长自己拿好。在活动开始前，我们先来看看有哪些要求。 出示活动要求： （1）各小组成员运用不同的方法，借助不同的学具探究长方形、正方形边和角的特征。 （2）活动过程中，各组员向组长汇报自己的发现，组长完成表格。 （3）活动结束后，收拾好学具准备汇报交流。 老师期待着你们的小发现。 长方形的特征 正方形的特征 边 角 师：相信大家通过探索，一定会有很多的收获。下面就来把你们的发现展示给大家。 交流预设： 生1：我们发现长方形上下两条边一样长，左右两条边也一样长。 师：你是怎么发现的？ 生1：我们是用直尺量的。（板书“量一量”） 师：你能上来量给大家看一下吗？其他同学也来量量看是不是这样，好吗？ 师：上下两边一样长吗？左右两边呢？我们把像上下两条这样相对的边叫做对边。（板书：对边）你还能在长方形中找到对边吗？长方形中有几组对边？对边有什么特点呢？（板书：相等）其他同学有不同的方法能说明对边相等吗？ 生2：我们把长方形对折，可以看到两条边完全重合，说明上下两条边相等，换个方向对折，又可以看到左右两条边也相等。(生边说自己的方法，边演示自己的操作)（板书“折一折”） 师：解释得真清楚，其他同学也来折一折吧！你们知道我们把长的这组对边叫做什么吗？短的这组呢？你能在这个长方形上指出它的长和宽吗？（板书：长和宽）你能指出数学书封面的长和宽吗？ 生3：我们发现长方形4个角都是直角。 师：你是用什么办法知道的？ 生3：我们是用三角板上的直角比的。（板书“比一比”） 生4：我们也用三角板上的直角比，发现正方形的4个角也都是直角。 生5：我发出正方形的四条边都一样长。 师：你是怎么发现的？ 生5：量出来的。 师：不错。有更快的方法吗？ 师6：折一折。（请生上台示范折法：对边折） 师：这样就能说明4条边都相等吗？（只说明对边相等）那还要看看哪两条边？怎么知道这组相邻边是否相等呢？所以正方形的4条边都相等（板书：4条边都相等）而且正方形的四条边都叫做边（板书：边）。 小结：同学们用了这么多的方法知道了长方形、正方形各自的特点，那它们有没有共同的地方呢？它们不同在哪儿呢？ 三