青少年心理健康维护及留守儿童教育策略课件.pptx

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青少年心理健康维护及留守儿童教育策略 ;本人简介 心理学硕士、副教授;目录;一、引言:青少年心理健康危机的原因探析;学术界关于青少年心理问题现状的研究;㈡青少年心理健康危机的原因何在?;⒉社会和时代的变迁,价值观多元冲突,导致学生生态环境中“生活事件”多发,心理健康的危险因子如暗流汹涌。 ;二、教师的“十二字”通用育心策略;⒉精神环境;⒊物质环境;㈡启志;㈢导学;㈤疏情;疏情窍门:;㈤督行;㈥正品;三、初中生的学习心理困惑及施教窍门 ;有的初中生不能适应中学的学习方式,面对众多的学科门类感到应接不暇; 有的学生学习方法不当,缺乏自觉的、主动的、良好的学习习惯; 有的不善于科学用脑,废寝忘食地用功,却达不到理想的效果; 有的在片面追求升学率的影响下,在沉重的课业负担重压下,失去学习兴趣,学习动力不足,产生厌学情绪; 有的在频繁的考试面前,出现严重的考试焦虑和心理压力。诸如此类,不仅给教学工作带来困难,影响学生的学习,也在极大地影响了学生的身心健康。 ;㈠初中生的学习方法问题及其辅导 ;★“背景音乐”、“环境音乐”对学习的作用 ;?一边看书一边做其它事情,会使学习者处于一心二用的分心状态。心理学研究表明,注意是学习的必要条件,分心则是学习的大敌。学习过程是接受新知识的认识过程,需要学习者专心致志,一心一意。注意集中才能感知清晰,记忆准确,思维流畅,想象丰富,使学习取得较大进步。 ;心理学家彻里(1953年)做过两耳分听实验。实验是让被试两耳各戴耳机,从两耳机中同时收听到两种不同的信息。实验者让被试注意收听一只耳朵听到的内容并大声复述,然后检查被试者另一只耳朵获得的信息。结果,被试从没有被注意的耳中得到的信息很少。当原来使用的英文材料改用法文或德文呈现时,或者将课文颠倒时,被试也很少能够发现。 ;学习内容的趣味性远远比不上小说、相声、电视小品,这种状态下,人的大部分注意被学习以外的活动所吸引,学习活动势必受到严重干扰。注意是人的心理活动离开一切无关事物,在特定的对象上保持并深入下去的心理现象,只有在注意集中状态下??学习,内容才能得到清晰、深入的反映。而有“一边派”学习习惯的学生,由于注意分散,作业容易出错,记单词效率极差,思考问题理不清头绪,得不出正确结论。 ;★拖拉和应付;★疲劳战术与死记硬背 ;采用疲劳战术的学生,在学习方法上死记硬背的居多,缺乏对知识内在联系的分析及深刻理解。以重复感知方式进行的机械识记效果远远低于理解基础上的意义识记。因为机械重复的方式不利于把握知识的内在联系,不利于形成知识系统,不利于建立引起联想和回忆的多条线索,不便于知识的提取相应用,因此效率很低。 ;★依赖家长 ;⒉初中生学习方法指导 ;★科学投资学习时间;小窍门;★对考试结果做客观正确的归因分析;情感的卷入: ①不讨厌老师; ②不厌烦课业; ③态度老实、持恒心强 物质的投资: ①上课到堂(身躯是物质); ②听讲带本、纸、笔等学具; ③尽可能动脑,动手操练迅速; ④克服困难购买优质辅助学习仪器、材料。;小窍门;★关于初中生记录笔记的研究;接受不同班级管理方式的学生记笔记能力的差异较为显著。多重比较分析结果表明,从全问卷上看,民主管理组显著好于强制管理组;从认识态度维度看,民主管理组显著好于强制管理组及放任管理组;从加工复习、利用率和完整性维度看,民主管理组显著好于强制管理组;主动性维度上无显著性差异。 相关分析表明,自编量表5个维度与语文成绩、英语成绩及三科总成绩之间存在显著性正相关,数学成绩与认识态度、主动性、利用率和完整性之间有显著性正相关,与加工复习无显著性相关。逐步回归和路径分析表明,记笔记能力的不同维度对于特地学科成绩的预测性不同,影响程度不同,影响路径也不同。 ;㈡初中生的学习兴趣问题及其辅导;小资料:初中生厌学情绪之普遍;⒈不同程度的厌学情绪表现: ;其二,丧失学习兴趣。这部分学生大多数是学业不良者。他们感到学习是一件苦差事,简直是活受罪,完全丧失了学习兴趣,但迫于形势和家长的要求,不得不每天背着书包到学校混日子,做一天和尚撞一天钟,对学习无精打采,缺乏积极探索的意向,上学就是为了拿到一纸文凭。上课老师讲的内容他们似懂非懂,下课作业不能独立完成,有时干脆拿别人的抄一遍。他们最头痛的事就是考试。因为每一次考试对他们都是一次不光彩的记录,每次考试都会在心灵上蒙一层抹不掉的阴影。他们烦闷、苦恼,有时又无所事事。他们怀疑自己的能力,认为不是读书升学的材料,盼望着早点毕业,以求早日得到解脱。 ;其三,根本不学习。这部分学生终日浑浑沌沌,虽然每天背着书包上学,但实际上是为了消磨时光。他们的兴趣在于玩耍、逛街、打游戏机、看录相,经常迟到、早退、旷课。有的与老师缺乏感情,关系紧张,拿起书本就头痛,坐在教室就犯困。同学之间很少讨论学习问题,而对于体坛

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