《等差数列》说课稿.pdf

2013 宜兴市职业学校公共基础学科“两课”评比 《等差数列》 说课稿 授课教材：江苏省职业学校文化课教材《数学》第二册 授课章节： §6.2 等差数列 授课班级： 2013 级 机电（ 2）班 一、教材分析 本课选自中职《数学 <第二册 >》第六章第二节《等差数列》内容。在中职数学中，数列 是重点学习内容之一，首先它是培养学生观察、分析、归纳、猜想等数学能力的良好题材； 其中等差数列又是数列学习的重点。等比数列的学习可以参照本节等差数列进行展开，因此 相对于本章，它具有基础性和承上启下性；其次等差数列是众多知识的汇合点：如数、式、 方程、函数等；等差数列还是反应自然规律、刻画离散现象的数学模型。 二、学情分析 学生概况： 13 级机电专业都是 16、17 岁职业中专学生。学生数学基础普遍比较差，个个好 动，好奇心强，学习积极性不高。 困难预测： 经过一阶段的数学学习，学生的数学思维能力稍有提高，但是学生在抽象思维、 概括、数学语言表达等方面还有待加强， 所以针对学生的认知结构通过引用实际生 活中的实例结合学生已掌握的知识，经过由浅入深、由特殊到一般地引导、分析与 归纳，学生应该能初步掌握。 三、教学目标 根据教学大纲要求、教材特点，将本课教学目标定为： 知识技能目标： 1、掌握等差数列的概念，会求等差数列的通项公式及公差； 2、掌握等差数列前 n 项和公式及等差数列的性质运用。 过程方法目标：通过生活情景引入、逐层推进的问题和例题，学生归纳整理，教师精讲总结， 再由学生练习反馈来达成本课目标； 情感态度价值观：体验解题的成就感，感受数学的奇妙与丰富多彩，养成学生务实求真、积 极实践的科学态度。 四、重点，难点 重点： ①等差数列的概念及通项公式、前 n 项和公式的推导过程及应用； ②等差数列的性质运用。 难点： ①等差数列五个量中知三求二的方法； ②等差数列性质运用。 五、教法分析 根据上述教材分析，贯彻启发性教学原则，体现以教师为主导，学生为主体的教学思想， 实现课堂有效教学，确定本课主要的教法为： 1、情景探究教学 借助建立现实生活情境引导学生思考，使问题变得直观，贴近生活，易于学生突破难点； 并且让学生体会到数学知识与生活的紧密联系，激发学生数学学习的兴趣，从而提高学生数 学学习的积极性。 2、小组讨论式教学 通过观察“现实情景”图像课件的演示，让学生分组（六人一组）讨论、交流、总结， 由小组成员代表小组发表意见（不同层次的组员回答，教师给予评价不同） 。 3、讲议结合教学 教师耐心引导、分析、讲解和提问，并及时对学生的意见进行肯定与评议。 4、分层教学 提问分层、评价分层、作业分层，注意面向全体学生，充分调动不同层次学生的积极性。 六、学法分析 引导学生认真观察现实情境的图像的演示，指导学生进行分组讨论交流，归纳总结，促 进学生知识体系的建构和数学思想方法的形成，注意面向全体学生，培养学生勇于探索、勤 于思考的精神，提高学生合作学习和数学交流的能力。 七、教材处理 (1) 情景设置： 通过创设现实情境，明确教学任务，激发学生的学习动机和求知欲。 (2) 新课讲解： 通过师生共同探讨解决问题，由学生观察及小组讨论得出等差数列的概念、通 项公式及等差数列的性质，可以加强学生对本节内容的理解和记忆，实现知识与技能目标。 (3) 例题选取 ：选用并改进课本例题，另外配备几个自己改编的应用问题，目的引导学生理解 有关内容，以实现技能目标与情感态度目标，从而培养学生学会学习，善于学习的能力。 八、教学过程 学生课前预习（学案导学） 根据教师的任务导引，进行课前预习，并进行简单的课前练习。在预习过程中，根据预习 情况提出问题，并由各小组长进行收集整理。 【设计意图】使学生对上课的内容有个大致的了解，提前发现自己的问题，教师