初探信息技术与中学数学“问题教学法”的 整合.pdf

初探信息技术与中学数学“问题教学法”的整合 作者：杨建平 性别: 男 职称：中学二级 电话 单位：枞阳县其林中学 通信地址：安徽省枞阳县其林中学 电子邮件：1148783835@ 摘要：运用现代信息技术的高中数学“问题教学法”，能更好地扩充信息； 激发学生的学习兴趣；提高学生自主探究的能力；培养学生再创造的能力， 从而有效提高学生的学习效益。 关键词：信息技术；问题教学法；情境；自主探究；再创造 一、运用的背景 普通高中《数学课程标准》(实验)指出：“现代信息技术的广泛应用正 在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数 学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有 利于学生认识数学的本质；在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型 计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励 学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。” 新课程的数学教学中，教师应该从数学的学科特点和教学规律出发， 采用现代化的信息技术教育手段，将信息技术与问题教学有机整合，把信 息技术有机地融合在数学学科教学过程中，使信息技术与数学问题结构、 问题内容、问题资源以及问题实施等融合为一体，成为与数学问题内容和 问题实施高度和谐自然的有机部分，提高学生的信息获取、分析、加工、 交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，通过高中数学的学习， 使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。 二、有关概念界定 1.信息技术 信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。本文中的 信息技术主要指以计算机为核心的多媒体计算机、教室网络、校园网和因 特网等。研究的信息技术工具有电脑、幻灯、电视、实物投影仪，信息技 术软件限于 Word 、PowerPoint、Flash、几何画板、Z+Z 超级画板等。 2.“问题教学法” “问题教学法”是以问题为中心，在教师的引导下，以学生独立思考、讨 论、交流等形式，对数学问题进行思考、探索、求解、延伸和发展的教学 方法。“问题教学法”是以问题为主线，引导学生主动探究，体验数学发现和 构建的过程，完全符合新课程标准的理念。因此，“问题教学法”在高中数学 2 新课程教学中尤显重要，特别是运用信息技术的“问题教学法”。三、信息技 术在高中数学问题教学中运用的优势 1.有利于扩充信息，增大容量，提高效率 信息技术的超文本特性，有利于实现对教学信息最有效的组织与管理。 信息技术使数学变得更加现实了，使数学模型思想发展到了前所未有的水 平，它可以把数学家头脑中的“数学实验”变成现实，精深的数学概念、过程 可以得到模拟，再难的计算、再复杂的方程，只要给出算法就能得到解决， 复杂多变的几何关系，利用计算机动态的作图功能可以得到呈现。 图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、 图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会 更好，用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。 因此，多媒体教学起到了形象直观、节约时间和教具、提高课堂效率的效 果。 2.激发学生的学习兴趣，更好地创设问题情境 高中阶段的学生普遍认为，数学课程内容抽象，概念严谨又枯燥。信 息技术运用在问题教学中，能够创设出直观、生动、形象的感知情境，从 而达到调动学生学习积极性和学习兴趣的效果，有效地激发学生的学习兴 趣，使学生产生强烈的学习欲望，由此形成学习动机。 在旋转体知识教学时，为了提高学生发现问题的能力，提出问题 1：“平 行四边形围绕任意边旋转，能得到旋转体吗？” 学生：旋转体，是一个倾斜的柱子。 笔者借助多媒体课件平台，让学生自己动手做数学实验，感知、体会 到这不是简单的一个倾斜的圆柱，而是将一个圆柱下部切出一个圆锥放在 原圆柱的上部的物体。当时，多数学生不能想象出物体的模样，但利用多 媒体课件工具做完数学实验后，结果一目了然。 因此，现代信息技术及多媒体的应