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部编版二年级语文上册目录
第一单元
1. 小蝌蚪找妈妈
2. 我是什么
3. 植物妈妈有办法
口语交际:有趣的动物
语文园地一
快乐读书吧
第二单元
识字
1. 场景歌
2. 树之歌
3. 拍手歌
4. 田家四季歌
语文园地二
第三单元
课文
4. 曹冲称象
5. 玲玲的画
6. 一封信
7. 妈妈睡了
口语交际:做手工
语文园地三
第四单元
8.古诗二首
登鹳雀楼
望庐山瀑布
9. 黄山奇石
10. 日月潭
11. 葡萄沟
语文园地四
?
第五单元
12. 坐井观天
13. 寒号鸟
14. 我要的是葫芦
口语交际:商量
语文园地五
?
第六单元
15. 大禹治水
?
16. 朱德的扁担
17. 难忘的泼水节
口语交际:看图讲故事
语文园地六
?第七单元
18.古诗二首
夜宿山寺
敕勒歌
19. 雾在哪里
20. 雪孩子
语文园地七
?
第八单元
21. 狐假虎威
22. 狐狸分奶酪
23. 纸船和风筝
24. 风娃娃
语文园地八
部编版二年级语文上册全册评课稿汇总
第一单元
1. 小蝌蚪找妈妈评课稿
《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。 一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,让孩子们乐学。
一、激发学生读书的兴趣
兴趣是最好的老师,在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力,激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的:上课伊始,老师板书“找”,然后神秘地问学生,今天是谁丢东西了呢?出示蝌蚪图片,教师又不失时机地问:小蝌蚪要找什么呢?这样很自然地出示了课题:《小蝌蚪找妈妈》。那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢?这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画,那里圈圈,偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧!没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文,进入了角色。
二、字词教学扎实
字词教学是低段语文教学的重点。周老师在字词教学的设计中,一步步非常扎实。如:[出示:大大的脑袋 黑灰色的身子 长长的尾巴 碧绿的衣裳 雪白的肚皮 ]让孩子们先自己认读这些词组,再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。又如:[游来游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点,再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”,请他们读读,最后让学生自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一写。
三、为学生搭建展示的舞台
1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出:“朗读评价应采用激励性的评语,尽量以正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的情况,正视孩子们水平的差异,采取多鼓励、少批评的原则,多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时,我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错,让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读,我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错,如果再稍稍响亮一些,就更完美了。”———这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬,而是表扬中指出不足,提出了希望,更好地激发了学生的朗读热情,使孩子心理上得到了展示,利于提高学生的朗读水平。
2、多种形式的朗读,为学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时,孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“快活”这几个词语,体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点:大大的脑袋,灰黑色的身子,长长的尾巴。周老师在教学中采用多种方法进行朗读训练,(带表情读、带动作读等),这对于低年级学生来说,极大地激发了学生对读的浓厚兴趣,学生通过读,加深了对课文内容的理解,也丰富了学生的语言,培养了语感。这样一来,读中感悟、悟中激情,这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
总之,教师只有在新的教学理念的指导下,凭借教材的优势,创造性地进行教学,才能为学生打下坚实的语文基础。相信,只要我们在阅读教学中用心去引导,孩子们一定会喜欢阅读,喜欢语文的。
2. 我是什么评课稿
今天我聆听了新倪老师执教的《我是什么》的第一课时,这是二上第二篇课文,是一篇常识性的课文,本课的教学对象却是一下孩子。倪老师这节课构思新颖,结合新课程标准的要求,把新课程标准的精神较好地贯穿到课堂中
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