确定一次函数的表达式.pdfVIP

教师姓名 学生姓名 教材版本 学科名称 数学 年 级 八年级 上课时间 课题名称 确定一次函数的表达式 教学目标 掌握用待定系数法求一次函数的表达式，进一步发展数形结合的思想方法； 教学重点 会用待定系数法确定一次函数的关系表达式 教 学 过 程 备 注 新课引入： 一：初步探究 内容 1： 展示实际情境 实际情境一： 某物体沿一个斜坡下滑， 它的速度 v(米/秒) 与其下滑时间 t(秒 ) 的关系如图所示． (1)写出 v 与 t 之间的关系式； (2)下滑 3 秒时物体的速度是多少？ 分析： 要求 v 与 t 之间的关系式， 首先应观察图象， 确定函数的类型， 然后根据函数的类型设 它对应的解析式，再把已知点的坐标代入解析式求出待定系数即可． y/m 100 实际情境二： 假定甲、 乙二人在一项赛跑中路程 y 与时间 x 甲 乙 的关系如图所示． （1）这是一次多少米的赛跑？ （2 ）甲、乙二人谁先到达终点？ （3 ）甲、乙二人的速度分别是多少？ （4 ）求甲、乙二人 y 与 x 的函数关系式． ０ 20 25 x/s 意图： 利用函数图象提供的信息可以确定正比例函数的表达式，一方面让学生初步掌握确定 函数表达式的方法，即待定系数法，另一方面让学生通过实践感受到确定正比例函数只需一个条 件．情景一、二可根据学生情况进行选取，情景二几个问题有一定的梯度，学生可能更易写出函 数关系式． 教学注意事项： 学生可能会用图象所反映的实际意义来求函数表达式，如先求出速度，再写 表达式，教师应给予肯定，但要注意比较两种方法异同，并突出待定系数法． 内容 2： 想一想： 确定正比例函数的表达式需要几个条件？确定一次函数的表达式呢？ 意图： 在实践的基础上学生加以归纳总结。这个问题涉及到数学对象的一个本质概念——基 本量．由于一次函数有两个基本量 k 、 b ，所以需要 两个条件 来确定． 二：深入探究 内容 1： 例 1：在弹性限度内，弹簧的长度 y(厘米 ) 是所挂物体的质量 x(千克 ) 的一次函数，当所挂物体 的质量为 1 千克时，弹簧长 15 厘米；当所挂物体的质量为 3 千克时，弹簧长 16 厘米．写出 y 与 x 之间的关系式，并求出所挂物体的质量为 4 千克时弹簧的长度． 解：设 y kx b ，根据题意，得 14.5= b ， ① 16=3 k + b ，② 将 b 14.5 代入②，得 k 0.5 ． 所以在弹性限度内， y 0.5x 14.5 ． 当 x 4 时， y 0.5 4 14.5 16.5 （厘米）． 即物体的质量为 4 千克时，弹簧长度为 16.5 厘米． 意图： 引例中设置的是利用函数图象求函数表达式，这个例子选取的是弹簧的一个物理现象，目的 在于让学生从不同的情景中获取信息求一次函数表达式，进一步体会函数表达式是刻画现实世界 的一个很好的数学模型．这道例题关键在于求一次函数表达式，在求出一般情况后，第二个问题 就是求函数值的问题可迎刃而解． 教学注意事项： 学生除了从函数的观点来考虑这个问题之外，还有学生是用推理的方式：挂 3 千克伸长了 1.5 厘米，则每千克伸长了 0.5 厘米，同样可以得到 y 与 x 间的关系式．对此，教师应给予肯定，并指 出两种