《用割补法计算图形面积》教学设计方案讲课讲稿.docx

用割补法计算图形面积的教学设计方案 课例名称 用割补法求图形的面积 学科 数学 年级 小学四年级 课时 1 教学对象 三班与四班 设W 魏老师 教龄 15年 课型 匚概念课 ■舌动课 O能课 习课 教材版本及单元 数学第九册，人民教育出版社；第四单元 教材分析 本单元届丁空间与图形模块知识。前面教材的长方形、正方形的面积知 识适用学生做本节知识的迁移心习，学习的重点是学生掌握 割补”的数学 图形转换方法，使多个图形模块的知识，如：长方形、正方形、平■行四边形、 三角形、梯形等知识点形成有逻辑联系的知识体系。 学情分析 学生年龄在10岁左右，处丁逻辑思维能力发展的关键期。本班学生普遍 性格外向、活泼，善丁表现自己。学生的表达具有初步的逻辑性，能理解同 伴的语言表达意图，具有一定的合作学习的意识。 学生基本上全部能够熟练掌握长方形和正方形的基础知识，掌握了平行 线的概念、角的概念，大部分同学已经能够初步理解旋转的涵义。 学习目标 知识与技能 自主推导出平■行四边形面积公式； 培养学生合作学习的习惯和能力； 以割补法为核心方法，归纳出多种平■面图形转换的一般规律； 在图形转化的训练中发展空间知觉能力。 过程与力法 通过动手操作，让学生观察图形转换，总结概括出割补法的一般应用步骤； 能够活晰地意识到图形问转换的思维过程。 情感、态度与价值观 1.学生在运用数学知识解决实际问题过程中感受数学魅力和小组合作学习 的作用； 能够意识到数学知识的实际运用价值。 教学重难点 重点： 掌握割补法，并能够运用其初步解决实际问题； 运用图形转化的思想，能够自主推导三角形与梯形的面积公式; 平面图形的面积公式能够解决生活中的实际问题。 难点： 自主推导三角形与梯形的面积公式； 掌握多种图形之间的相互转换，能够灵活运用割补法。 教学资源 用丁信息展示和支持学生自主操作的白板课件；用丁展示学生活动作品 和小组合作学习成果的实物投影仪；，链接的视频、图片与 flash动画等多媒 体资源展示七巧板拼接过程及结果；纸质的三角形、平行四边形、梯形等学 具提供给学生自主操作材料，等等。 教学环境 普通教室； 安装有1台多媒体计算机和1块交互式电子白板 课前预习 学生课前玩“七巧板”拼图游戏，要能拼出书本上涉及到的正方形、长 方形、平行四边形、三角形、梯形等形状，在拼玩的过程中，按照 什么变了? 什么没有变？ ”的思路积极思考，并能在上课时提出自己认为有价值的或还不 明白的相关数学问题。 课堂流程 机补注 田形的转化 =角形转W饱平行四位刑 莉师收黛「粗 合作学习标息 字玫柚拓frtm方壬 传中位携及两端点 向下的野扭胎 4— ▼ 当山W划祜中 WEiB沿口位战以上的— 三SH蹒曲补I舌/明心KY迪样轴桶用讦油宵面w 当山W划祜 中 WEiB 沿口位战以上的— 三SH蹒曲补 I舌/明心 KY迪样轴桶 用讦 油宵面w 、美底jZ l\. b _f^ 沿吨邮融 向T的童技别补 rtiG： B8形里合与 艺轻.甲号 /'用"＜膜遍点应 /'用" ＜膜遍点应 XMSf/X2x I是 ＜遂样传挟 A*班图做悴旺迎 7由。7 福措痴站法 异 推导出二用盼面贝会式 教学过程 教学 环节 教学活动 设计意图 媒体资源 的应用 教师活动 学生活动 导入 环节 你们喜欢玩七巧板 吗？ 你能拼出平■行四边 形吗？你能用它们 再拼成一个三角行 吗？ 还能拼成什么图 形？ 观看录像 思考问题 回答相应 创设学习问 题的真实情 境 视频媒体 形成 能力 拼成的多种图形，它 们的面积有什么关 系？ 为什么这样移一移、 拼一拼就成了不同 图形了？ 你是怎么想的？ 观摩转换实践 思考转换规律 合作总结规律 启发学生建 立割补的图 形转换思路， 找到图形的 特征，依据特 征进行割 补 七巧板动 画、操作  你能说说你发现的 一些规律吗？ 合作 探究 提出问题：你会求平 行四边形面积、长正 方形的面积吗？你 能求出三角形面积 吗？ 小组合作学习： 应用规律，实施 转化、推导公式 在学习知识 的同时，培乔 学生的应用 知识自主解 决问题得能 力习惯 基丁学具 或白板资 源的学习 汇报 讨论 讨论1:沿中位线割 补将二角形转换成 平■行四边形？ 讨论2:沿中位线以 上三角形的高割补， 将二角形转换成长 方形？ 讨论3:沿中位线两 端向底边的垂线割 补，将三角形转换成 长方形？ 讨论4:沿中位线及 其两端向三角形内 部折合，将三角形转 换成长方形？ 白板上汇报演 示： 可能需要回顾： 三角形中位线知 识。 可能需要继续讨 论：长方形与二 角形的特征差 异。 可能需要继续讨 论：同上。 △雨-1 可能需要讨论： 三角形面积相等 形成的原图形和 转换后图形的面 积关系。 联通已有知 识，体会多知 识点的联