初中2011年校本教研实施方案.pdf

陶河中学 2011-2012 学年度 校本教研培训资料 为贯彻执行省、市、县教育部门关于加强校本教研制度建设的指 示精神，结合我校实际情况，特制定我校校本教研活动的实施方案。 一 、指导思想 立足“校本”，改善机制，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。 1、树立校本意识，改进教学实践，解决我们面临的问题，“从学 校的实际出发，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让 学校资源更充分地利用利来，让学校的生命活力释放得更彻底。”找 准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，我们学校有许许多多不同于 其他学校的东西，给我们提供了丰富的研究资源，更提供了独特的研 究视角。忽视了我校的具体情况，再好的教育政策也只是一纸空文 再好的教育主张都只能是游离于我们学校之外。“校本”应视为一种 立场，一种观念，一种视野，一种方法。 2 、改善机制，树立 “以人为本，科研兴校、一切为了学生”的 办学理念，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制，整合教导 处，教研室、学科教研组和年级组等多种力量，建立直接服务于教师 开放的学校教研网络。领导、教研人员勤于深入课堂，通过听课、说 课、评课、个人反思等多种活动，发现问题、寻找经验、反思教学、 探索规律、减少评价式听课，增强指导性听课，解放教师思想，减轻 教师心理压力，真正形成教育合力，呈现更加人文化、科学化的教研 1 氛围，使全体教师、教研人员、领导都在研究的状态下投入自己的本 职工作。 3、采取 “请进来，走出去”的办法使教师与校外保持经常性的 沟通联系，建立信息立交桥，构建交流平台，把最新的教改信息、教 育资源提供给广大教师并及时把教师的各类成果推向社会，铸造我校 的品牌教师，借此提高教师教育教学研究水平，促使教师由“教书匠” 向“专家型”转变，努力使我校真正脱颖而出，真正成为人们心目中 的重点中学。 二、校本教研基本理念 校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程 实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强 调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升 教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动 的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课 程改革目标的全面落实。 三、校本教研总体要求 校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此 校本教研必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼 点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学 生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升 上，努力实现 “三个转移”，推进新课程实验。切实加强对新课程实 验教学研究工作的领导，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学 2 研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。 四、校本教研主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论 学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查 研究、问题解决、协作研究、教学咨询、教学指导、说课、听课、评 课、课改沙龙、骨干教师与普通教师对话、专业人员与优秀教师合作 论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日 为教师参与校本教研创设平台，创造条件。灵活运用开放式教研活动、 促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研 形式，以“问题——计划——行动——反思”等操作方式，努力提高 校本教研的针对性和实效性。 1 、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、 分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计 划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行 分析，提出问题，制定对策。 2 、同伴互助。以教研组、备课组或课题组为互助载体，促进教 师与同伴的对话。注重 “以老带新，以强带弱，以骨干带一般”；提 倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大 胆评点，各抒已见。以教师或学生在教学活动中所生成的问题为研究 对象，将问题入组，以活动小组为单位制定计划开展研究。 3 、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来 本校进行专业指导，另一方