人教版高二语文上册《斑纹》教案【DOC范文整理】.docx

人教版高二语文上册《斑纹》教案 【教学目的】 通过学习本文，了解自然界的斑纹。 领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的 知识性，又有散文的哲理及情感。 【教学重点、难点】 重点：本文的结构方式。 难点：本文语言的独特性。 【教学时数】两课时 【教学步骤】 一、 导入新课： ［作者心语］ 《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇 或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。 周晓枫 二、 作者简介： 周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中 文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十 月》杂志副主编。出版过散文集《上帝的隐语》、 《鸟群》、 《收藏一时光的魔法书》、《斑纹一兽皮上的地图》。语言 富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。 三、 解题： 斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的 条纹。 周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味 性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法 布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有 一定的关联。 这类现在很多，文体特征不是非常明显，说它是散文随 笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创 作在文体上走向融合渗透的一种趋向。 《斑纹》并不是严格意义上的说明文，也许称之为散文 更为合适，但是，主要的表达方法还是说明，说明的对象也 是以动物为中心的自然与社会生活现象。 四、 初步感知： 探※※题目“斑纹”在文中有哪些含义？ 具体的：指动物皮毛的形与色； 抽象的：指其他自然与社会现象， 人类内心的精神生活， 带有哲学意味，指一切的存在。 结构 本文共14个小节，可以分为三个部分。 ？部分：这一部 分主要写蛇的斑纹，并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有关的 一些文化。 节：写蛇之外形。 3节：写蛇的生理特点和习性。 5节：写蛇的侵害性。 第二部分：这一部分由蛇写到其他动物，对斑纹的形态 进行进一步的描写。 节：发现简单的重复。 节：发现其它动物的斑纹的形态。 节：发现食草动物与食肉动物的差别， 节：发现逃亡者与捕猎者的谋划一致，有相同的斑纹。 0节：发现大自然中的斑纹，有对称设计。 第三部分：这是在第二部分基础上的进一步拓展，从植 物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界； 从大到小，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。 1节：按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹。 节-14节，发现生活中的斑纹无处不在。 五、研习 问：文中怎样描写蛇之外形？ ※作者写出了蛇的哪些习性？ 充当寓言家； 运动时的种种几何图案； 眼睛不能辨别线条和轮廓； 没有听觉。 ※如何认识和蛇有关的文化? 引述故事，创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险 的形象。在人类文化长河中，人们对动物产生了许多神话、 故事、传说，它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美 意识。因为各方面条件的不同，同一种动物会有许多不同形 态的传说。 ※写出了蛇的哪些生活特点？ 身体柔软富有弹性； 容易攻击或报复，且往往超出必要的限度。 ※在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法？ 列数字：1/25秒； 引用：“像眼镜蛇一样万无一失”； 举例子：一条蛙蛇。 ◎作者由“蛇”和“蓑鲉”探讨出斑纹呈现的规律是 什么？ 斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，动物的 外表要么是斑纹，要么是斑块，要么是斑点。 ◎除了蛇，又描绘了哪些动物的斑纹？ 鮭鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、 豹子等。 ◎◎作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启 发? 在对虎和鹿生活习性的说明中发现，虎一般单独 生活，而被捕食动物几乎都群居，让人不禁质疑“团结就是 力量”。 ※※作者由动物的斑纹又联想到哪些内容？ 联想到美女的文身、 病变的皮肤、母亲的妊娠纹、 遇害者的抓痕，进而说明斑纹无处不在。 ※※如何理解“斑纹，对称设计”？ 奶牛与毒蜂：善与恶； 美女与疱疹：美与丑； 母亲与遇害者：生与死。 ◎◎是如何拓展斑纹的范围的？ 由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人 类的内心世界，从小到大，由内到外，从具体到抽象，斑纹 无处不在。 ※※如何理解最后一段的内涵及作用？ 内涵： 神 即大自然，作者对大自然怀有一种 敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。 作用：既是一种哲学沉思，也是对主题的升华。 六、总结课文： 一般来说，说明文都是以单个的事物、事理与现象作为 说明对象的，而《斑纹》不是这样。它从动物的皮毛写起， 主要介绍动物皮毛的纹样，同时也涉及到人类社会许多现 象。“斑纹”在文中含义是多样的，并不是一种，动物皮毛 的花纹，人体、自然与人为的纹样，人类劳作与动物生存在 自然界留下的印记，以及冰花、河流等等，都是作者要说明 的斑纹。通过这些斑纹，作者试图说明更深刻的道理，自然 的