初中生学习化学的分化点与教学策略研究.pdf

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初中生学习化学的分化点与教学策略研究 铜山县柳泉镇中心中学 王传果 内容摘要:本文论述了初中生学习化学的分化点的确立方法与确 立过程,分析了分化产生的原因,防范分化所采取的相应的教学策略。 关键词:初中化学分化点 分化原因 教学策略 初中生学习化学的分化点也就是学生学习的难点,是产生两极分化的知识点,优生跟上, 而学困生感到迷惑、困难甚至放弃的知识点。教学策略即为达到一定的教学目标、为解决教 学问题而采取的一系列教学方式和行为。 研究确定初中生学习化学的分化点,分析分化的原因,及早采取相应的教学策略,有助 于学生思维能力的发展,有利于学生形成良好的认知结构,能够减少学生学习困惑,提高个 人成绩。宏观上减少学困生,减少两极分化,大面积提高教学质量,具有重要的现实意义。 一、分化点的确立 1.运用测验统计法确立分化点 对历次测验考试均进行统计分析,正确率较低的知识点即为分化点。1、2 两章结束后 进行第一次半月考,本次测验满分为 60 分,平均分为 54 分,宏观表现为未出现两极分化。 由半月考试卷(二)统计分析可知,氧气的性质(燃烧现象)正确率56%;高锰酸钾制氧 气(正确操作顺序)正确率 48% ;环境与空气污染正确率48% ;电解水正确率0 。出现分化 较严重的多是实验题,尤其以电解水实验为甚。对铜山县 2008-2009 学年度九年级第一次教 学质量检测化学试题统计分析,填物质的序号(物质分类)正确率 0 ;有关化学式的计算(虚 增蛋白质的量)正确率 0 ;化学符号正确率 12%;由化学式计算化合价正确率20% 。对铜山 县 2008-2009 九年级第二次教学质量检测化学试题统计分析发现,制取二氧化碳的装置组合 正确率为 0 ;制取收集干燥的 SO2 的装置组合正确率为 0 ;化学方程式与溶液的综合计算正 确率为0.化学方程式的书写正确率 15%;化学符号的意义正确率 20%;化学式的书写正确率 20-30%;化合价正确率 20%。由以上统计数据可知,在前6 章知识点中,分化点有综合性实 验题;化学用语;化学计算。 2.运用教育调查法确立分化点 教学中随时观察了解学生,由学生的反应、表情,反馈的信息,确定学生学习的难关, 也就是学习的分化点。经常与其他教师交流讨论,确定学生学习的难关。为保证确立过程的 可靠性,设计了学生调查问卷,进行统计分析。 学生调查问卷第 4 题 你对哪部分知识感觉很难,成绩从此下降( ) A 开启化学之门 0% B 身边的化学物质 0% C 构成物质的基本微粒 16% D、元素与元 素符号 10% E 、化学式的书写 16% F 、有关化学式的计算 34% G、燃烧与灭火2% H化学方 程式的书写 20% I 有关化学方程式的计算 38%J 金属与矿物 6% K 溶液的溶质质量分数 38% L 、溶解性与溶解度20% 从上述统计数据可以看出,有关化学式的计算、有关化学方程式的计算、溶液的溶质质 量分数为学习难点,也就是分化点。其次是化学方程式的书写、溶解性与溶解度、构成物质 的基本微粒、化学式的书写。 3.运用查阅资料法确立分化点 查阅资料可以查阅图书、期刊、音像制品,也可以上网搜索,本人主要采用上网搜索的 方式来查阅。现在学校开通了校园网,互联网上资源丰富,覆盖范围广,更新速度快,上网 搜索学习他人研究成果,不失为一种快捷简便的研究方法。例如在 5 月 10 日上午10 时在百 度上输入关键词“初中化学分化点”显示如下 《化解初中化学分化点的心路》http// 《初中化学分化点与化学实验教学关系的探讨》、《新课程研究(基础教育)》提到以下 三个分化点:①化学用语的学习②溶液计算的练习③无机物相互关系的学习。 《初中生学习化学的分化点-夏南的博客》提出五个分化点,分别是:一物质构成的奥 秘,二化学符号,三溶解现象,四酸碱盐氧化物之间的相互反应,五化学计算。 《初中化学教学中突破分化点的几点做法》一文提到化学用语、溶液计算、酸碱盐及其 相互关系是初中化学教学中的三个分化点。 由上可知,初中生学习化学的分化点为:物质构成的奥秘、化学用语、化学计算、酸碱 盐及其相互关系。 二、分化的原因分析 1.非智力因素的影响

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