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《大自然的语言》教学设计 教学目标 知识与能力目标 1．积累字词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。 3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 过程与方法目标 1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普说明文的能力。 2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 情感态度与价值观目标 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 教学重难点 1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 教学难点 1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 教学方法：朗读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导语设计 语言，“人类最重要的交际工具”。（列宁语）我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源——“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们什么呢？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文——《大自然的语言》。 二、作者简介 竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936?年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。主 编了《中国自然区划》《中国自然地理》等丛书。 三、朗读课文，整体把握文意 1．教师提示需要积累的词语。多媒体显示： （1）查字典，给下列画线的字注音。 萌发（méng） 翩然（piān） 孕育（yùn） 簌簌（sù） 销声匿迹（nì） 风雪载途（zài） 区域（yù） 纬度（wěi） （2）词语解释。 销声匿迹: 原指不公开讲话，不公开露面。课文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。 衰草连天: 遍地是衰草。 风雪载途: 风雪满路。 周而复始: 一次又一次地循环。 草长莺飞: 绿草茂盛,莺儿啼飞,指春天的美好景象。 次 第： 一个挨一个。 2．学生听读录音，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 （1）什么叫物候和物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？ 明确： （1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 （教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。） 3．划分段落层次，理清文章的说明顺序。 划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确： 第一部分（1～3段）：引出什么叫物候和物候学。 第二部分（4～5段）：说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6～10段）：说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（11～12段）：说明研究物候学的意义。 第二课时 一、回顾上节课知识 再读课文，回顾上节课的所学内容，熟悉课文。 二、整体感知课文，明确说明方法及说明顺序。 1.了解常见的说法方法及说明顺序。 说明方法：举例子、分类别、列数字、做比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引用等 说明顺序：时间顺序 空间顺序 逻辑顺序 2.本文的说明对象是什么？ 明确：说明对象是“物候”和“物候学”。 3.课文以“大自然的语言”为题，有什么