课堂教学中问地的题目设计地实践与思考.pdf

实用标准文案 课堂教学中问题设计的实践与思考 绍兴市元培中学 章国水 1 ．问题设计的意义 美国国家委员会在《人人关心：数学教育的未来》的报告中曾指出：“实在说来，没 有一个人能教数学，好的教师不是在教数学而是引导与激发学生自己去学数学。”，这里 的“引导”与“激发”，显然都是从教师教的层面来考虑的。而如何“引导”与“激发” 呢？我们认为，其核心在于问题的设计。一个恰当的耐人寻味的问题可激起学生思维的层 层浪花。 记得刚参加工作不久，在一次数学兴趣小组活动课上，我给学生们讲了下面一道题： 2 2 ab a 1 若 3a 8a 1 0，b 8b 3 0，ab 1 ，求 的值。 b 当时我是按下面的过程给学生讲解的： 2 2 1 1 解： b 8b 3 0， 1 8 3 0， b b 2 1 1 即： 3 8 1 0 b b 1 ab 1， a b 1 2 ∴ ， 是方程 3 8 1 0 a x x 的两个根， b ab a 1 1 1 8 1 a a 3 b b b 3 3 后来，在一次兴趣小组活动课的期末考评卷中，我给学生出了类似上面的一道题目， 结果这道题目得分很低，只有少数几个学生做对，当时我感到很惊讶！是怎么回事呢？我 明明给他们讲得很详细的，怎么学生们还不会做呢？我反思了好几天，带着这些问题，我 找了几个成绩比较好的学生进行交流，其中一个学生回答使我难以忘记，他说：“老师， 那天您讲的时候我是懂的，可考试的时候就是一点也不记得了。”当时这个学生的回答， 对我触动很大，我反省自己，发现是在教学方式上出了问题。因为那天给学生讲解是在我 的认知水平上给学生讲的，学生不太知道为什么要这样做，我的教学也是灌输式的，学生 处于被动接受知识的状态，没有激发学生学习的兴趣，因此时间长了，学生差不多忘了怎 么做。过了几天，我去分析试卷，我调整了教学方式，在讲解那个题目之前，我预先设计 精彩文档 实用标准文案 了下面几个小问题： 2 b a 1 ．若实数 a、b 是方程 x 7 x 2 0 的两个根，则式子 的值是 。 a b 2 2