小班科学：会唱歌的罐子教学设计.docxVIP

今泰学院推荐文档 第 PAGE 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 小班科学：会唱歌的罐子教学设计Small class science: teaching design of singing can 编订：JinTai College 编订：JinTai College 小班科学：会唱歌的罐子教学设计 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园小班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 【内容与要求】 在装装、玩玩、听听中，初步感知声音的轻响和所装豆豆多少的关系，体验探索的乐趣。 【活动重难点】 初步感知声音的轻响和所装豆豆多少的关系，体验探索的乐趣。 【活动模式】感知体验式 【运用策略】感官体验策略，层次设疑策略。 【设计思路】 班级科学区中“好听的声音”游戏是幼儿关注的热点，到底是什么让瓶子宝宝发出好听的声音呢？为什么有的声音响有的声音轻呢？小班幼儿对这个小小的瓶子里发出的声音充满了好奇和探究。因此，在低阶构活动后，有必要开展此次高结构活动，以“怎样让瓶子发出声音”、“在瓶子中装物体能让瓶子发出声音”、“发现物体装得多，声音响，装得少，声音轻”、“瓶子里的物体越装越多，装满以后，声音会越来越响吗？”这几个层层推入的探究点，使幼儿在装装、玩玩、听听中，初步感知声音的轻响和所装物体多少的关系，体验探索的乐趣。 本次活动采用“感知体验式”这一模式，并结合小班教研组研究重点，在提高幼儿的探索兴趣上做了以下几点： （1）采用情境激趣的策略，让幼儿在和瓶宝宝做游戏的情境中进行体验。 （2）操作体验策略：渐进式地预设四个探究推入点，通过设疑、操作、验证等方法，让幼儿能调动多种感官进行操作摆弄、感知体验。 （3）“音乐辅助”策略：活动尾声采用 “音乐伴奏”的形式，为响响声音的大雨和轻轻声音的小雨进行伴奏器材的重装，即验证前期经验，又增加幼儿运用自制乐器与音乐互动的机会，在探索兴趣上有了进一步升华。 【材料与环境创设】 1、每人一只口香糖瓶子 2、音乐 【活动流程】情境激趣——探索发现——感知体验 【活动过程】 一、情境激趣 认识材料： 导入：这是什么？和瓶子宝宝打个招呼。 小结：瓶宝宝也想学唱歌，我们一起来帮忙？ 二、探索发现 1、说说让瓶子发出声音的好方法。 （1）重点提问：你有什么好方法能让瓶宝宝发出好听的声音吗？ （2）小结：原来拍一拍、敲一敲。。。都能让瓶宝宝发出好听的声音。 2、感知声音的“轻”和“响” （1）听一听 提问：听一听，猜一猜，我用的是哪种好方法，让瓶子发出声音呢？ 小结：小黄豆，装进去，摇一摇，真好听！原来瓶子里装上东西，也能让瓶子来唱歌！ （2）做一做 要求：每人一个瓶子，装上黄豆，让你的瓶子能唱歌。 （3）发现问题： 听听你们的瓶子发出的声音有什么不一样？ 为什么都装了黄豆，但有的瓶子发出的声音轻，有的声音响？ （4）打开瓶盖验证。 （5）小结：小黄豆，装得多，歌声真响亮。 小黄豆，装得少，歌声轻悠悠。 原来，同样是装黄豆宝宝，装得多多的，声音响响的，装得少少的，声音轻轻的。 3、探索装满以后声音的变化。 （1）设疑：这里有一只瓶宝宝，它想唱歌声音响响的，该怎么装呢？ 是不是装得越多声音越响呢？ （2）幼儿尝试 （3）小结：小黄豆，装装满，声音不见了。原来黄豆越装越多，装满以后，瓶子就不能唱歌了！ 三、感知体验 1、选择角色，幼儿重新装黄豆。（音乐：大雨小雨） 2、用瓶子为大雨小雨伴奏。 Designed By JinTai College