着力推进综合改革项目全面建设磨炼育人文化.doc

着力推进综合改革项目，全面建设磨炼育人文化 ——上海市青浦高级中学“十三五”发展规划（2016-2020） 一、发展背景分析 （一）外部背景 到2020年全面建成小康社会，是国家确定的“两个一百年”奋斗目标的第一个百年目标。“十三五”时期是我国全面建成小康社会的决胜阶段，是基本实现教育现代化、普及高中阶段教育的关键时期。国家“十三五”规划把提升人的发展能力放在突出重要地位，要求全面提高教育水平。上海市“十三五”教育发展规划把促进人的全面发展作为出发点和落脚点，明确以提升教育质量为重点，率先实现教育现代化，不断满足市民群众和经济社会发展对优质多样教育资源的需求；加快普通高中特色多样发展，改革课程体系和教学组织，促进个性化学习和创新素养培育。青浦区把着力推进教育内涵发展、提升青浦教育发展品质，更好地满足人民群众对优质教育的需求，更好地服务国家、上海和青浦的发展战略作为“十三五”教育发展规划的指导思想。 教育承载着国家的未来、人民的期盼。加快推进教育现代化，为全面建成小康社会发挥关键支撑作用，必须全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕提高教育质量这一战略主题，以立德树人为根本任务，以促进公平为基本要求，以优化结构为主攻方向，以深化改革为根本动力，以健全法治为可靠保障，以加强党的领导为坚强保证。 新的发展观强调绿色发展，绿色发展呼唤绿色教育，显现绿色理念的优质教育供给不足，普通高中教育发展存在短板。这些，对于学校“十三五”期间的发展，这既是挑战，又是机遇。作为一所上海市实验性示范性高中，既要为实现国家的奋斗目标、满足人民群众的教育需要做出应有的贡献，又要为学校未来长远发展奠定更加坚实的基础。 （二）学校所在地区背景 新世纪以来，随着办学形式的多样化，不少实力雄厚的市区学校纷纷进驻郊区办学。名校的“鲶鱼效应”激荡了本地学校原来的竞争态势，传统格局正在被打破，这对于鼓励本地各校创新办学无疑具有正面效应。与此同时，生源“蛋糕”也会被重切，原先认同的排队规则已改变。对于我校来说，生源质量在“蛋糕”盘子不变的前提下，无疑会下降。但学校如果能走出由此形成的“无奈”心态，也可视“危机”为激励自身提高办学综合实力的一种挑战，乃至促进自我提升的一种机遇。 综合以上分析，我校必须改变“老大”自居的陈旧观念，当好青浦教育改革排头兵，积极贯彻新的发展理念，准确把握新的发展机遇，增强忧患意识和责任意识，坚定信心，迎难而上，开拓发展新境界。现根据国家、上海市和青浦区中长期教育改革和发展规划纲要，以及上海市和青浦区教育综合改革方案，制定本规划。 二、学校情况分析 （一）学校概况 我校现有教职员工185人，其中专任教师158人，教师中有高级职称74人，中级职称76人。2015学年，有36个班级，1400余名学生。 “十二五”期间，学校坚持磨炼教育理念，积极推进特色高中建设，连续保持了上海市文明单位、上海市心理健康教育示范校、上海市安全文明校园、上海市花园单位等称号，学校是上海市教师专业发展学校暨见习教师实习规范化培训基地，建立了3个特级教师工作室和4个区级学科教师研修基地。学校教育质量在稳定中提高，得到社会各界肯定，学生在区、市乃至国家级的各类竞赛频频获奖，学校的办学实力和品质不断提升，为百年老校积淀了新的底蕴。 （二）学校发展的优势 1.实施磨炼教育理念 引领学生发展和学校发展 学校基于“磨炼出素质”的教育认知，明晰了“磨炼育人”的取向，确定了“品行优良、身心健康，基础宽厚、勇于创造，自觉磨炼、主动发展”的“青中人”培养目标。 学校以“磨炼促发展”推进各项改革，初步形成了多样化课程、多时空历练的教育环境，引领学生自主、有效地“磨炼成长”；加强了管理的规范性，基本形成了多元化、个性化的学习评价体系，逐步彰显了“磨炼育人”的品牌特征。 学校以校园文化节为抓手，不断开掘、丰富主题活动，并在实施过程中向课程化推进。学生在国防教育、东方绿舟素质教育实践、现代农夫一日体验、军营生活一日体验、成人仪式、科技节、“五四”美育大世界、田径运动会等活动中，体验自主磨炼和自主管理，实现了自主发展和主动发展。 2.课程教学改革在实践中不断深入 学校通过实践验证，将适合高中学生发展需求的专题教育活动向常态化、课程化推进。这些活动，事前有策划、宣讲，事中有个体任务，事后有回顾、反思，形成三年一贯的德育课程系列，由此倡导学生“自觉磨炼，主动发展”，促使德性养成。 学校修订课程实施方案，增强开放性，推动拓展型、研究型课程向特色化发展。教师根据个人特长组建学生社团，师生在活动中合作实践、共同研究，推进社团活动课程化。“根与芽”社团的校园有机农场、现代农夫体验等有发展潜力的项目经长期积累，逐步进入特色课程。基础型课程通过“磨教促学”，注重教法和学法的改革试验，突出教学的多样性；通过推行学科课程实施指南、校本