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2020数学高考备考反思.pdf 6页

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2020 数学高考备考反思 关于数学学科的高考备考复习的许多做法已不是某个学校的备考 经验,某个教师的秘密武器,而更多是一种共识,但并不是知道了 怎样备考就能够把“考”备得好学生就考得好,所以发挥复习课功 能就显得十分必要。 1. 扎实打好基础,狠抓“三功”不动摇 扎实的数学基础知识,是学好数学的关键,是应对高考命题风云 变化而立于不败之地的基础,历年高考阅卷的信息表明,考生由于 概念不清楚,基本运算不正确,基本思想方法不熟练而失分的情况 十分严重,因此不管命题如何变化,在任何情况下,都要扎扎实实 打好基础,切实抓好基础知识,基本技能,基本思想方法的落实工 作,这是高考数学复习的关键。影响“算功”培养有如下几个方面: (1) 对一道试题,通过教师的分析或学生的审读,弄清了题意, 抽象出数学模型或 列出数学表达式就认为此题已经解决,缺少要求学生实际动手做 题,去求得准确结果 ; (2) 高考数学复习中,一些教师不能确定以解题训练为中心的课 堂教学模式,教师 讲风太盛,包办过多,基础训练严重不足 ; (3) 学生在平时的作业中,遇到运算数字稍大一点的题目,大多 使用计算器进行运 算,致使在高考中学生的“心算”,“笔算”能力下降,解题的 正确性不高,解题的速度不快 ; (4) 在高考复习第二阶段的训练中,“时效”观念不强,不注意 寻求合理、快捷的运 算途径,限时训练不足 ; 影响“审读功”培养有如下几个方面: (1) 教学中,教师在出示题目之后,立即有表情地阅读,并在阅 读过程中,对解题 时要提取的相关信息予以突出,时间一长,学生便会产生“审题” 的依赖性 ; (2) 教学中,教师在出示题目之后,学生还没有来得及审读,教 师就匆匆讲解,使 学生失去了“审读,思考—提取信息—分析处理信息—确定解题 方案”的宝贵机会 ; (3) 教学中,对审读能力培养的专项训练较少 案例 2→数形结合例子→1 个 影响“图功”的培养有如下几个方面: (1) 教学中,对试题所提供的图形的审读不够充分 ; (2) 对一些“无图”而又需要在解题中构造出图形的试题,其构 图过程中教师代替 了( 只要求学生根据教师画出的图形进行思考 ) ,学生便失去了根 据题意构造出有利于思考的图形的机会。表现在考试,不少考生连 图形都画不出来,直接影响了后续的解答 ; (3) 教学中,结合具体的题目,有目的地归纳数形结合的思想方 法显得不足,变课 本中所渗透的思想方法的暗线为数学复习教学中的明线显得不足。 在数学教学中,要注意帮助学生辨明错误,分析其产生原因,总 结经验教训,及时培养学生具有严密思维和严格要求的良好习惯是 十分必要的。 在高考数学复习中,我们要将培养好学生的“三功”摆到十分重 要的位置上,因为这是高考数学复习立于不败之地的关键。 2. 探索学生讲评试卷的新路子 高三数学复习课离不开试卷点评,试卷讲评课总是以教师讲,学 生听的传统模式呈现,往往教师口若悬河,而学生却听得提不起精 神,试卷讲评课必须提高效率,遵循现代教育理念,还学生主动学 习的空间,大胆放手让学生自己去研究、探索、思考、克服困难。 教师则做学生坚强的后盾,指导学生大胆的尝试,这样做真正锻炼 了学生的能力,发挥了学生自主学习的主动性,在课堂上能充分实 现师生的双向互动,具有研究性学习的特点,只有这样的试卷讲评 课才能取到较好的效果。 (1) 收集错情,分析错因 教师在讲评某一道题的时候,往往是以“这道题同学们做得很好” 或“这道题同学们做得不那么好”开场白,泛泛而谈,无关痛痒, 接着就是标准答案的展开,而对于“好”在哪里或者“差”在哪里, 体现在哪几个方面没有充分的依据或数据予以支撑,这是一种“简 单+经验”的懒惰型,粗放型的备考做法,所以,在讲评试卷之前, 教师应先了解,收集学生答卷中出现的

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