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[师说教案教学设计]师说教案及反思 【--教师节祝福语】 《师说》是一篇说明教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则的论说文。下面是为你带来《师说》教案及反思，希望大家喜欢。 教学目标：1、准确、流利地朗读课文; 2、正确译讲课文; 3、背诵课文。 教学程序： 师述：今天我们共同学习《师说》，本节课的教学目标是(小黑板出示)： 1、准确、流利地朗读课文;2、正确译讲课文;3、背诵课文 师述：我们先来完成第一个任务，课前已经布置大家进行了预习，所以先检查一下大家的预习情况：(小黑板出示题目，请两位同学到黑板上解答) 一、给下列加点的字注音： (1)句读( ) (2)或不焉( ) (3)六艺经传( ) (4)贻( ) (5)谀( ) 二、给下列句子划分停顿： (1)其闻道也固先乎吾(2)吾从而师之 (请同学批改并说明理由。明确答案：一、(1)dòu(2)fǒu (3)zhuàn(4)yí(5)yú二、(1)其闻道也/固先乎吾(2)吾从/而师之) ★从而，古义：跟从(他)，并且……; 今义：表结果、目的的连词。 师述：下面我请几位同学轮流朗读课文，比一比谁声音响亮，读音准确，停顿正确，其余同学认真听，准备纠正他在朗读过程中出现的错误。 (学生轮流朗读，出现错误老师喊其他同学纠正，老师对学生的朗读情况要适当进行评价。) 学生听录音，纠正自己在预习中的错误读法。 学生齐读课文一遍。 师述：接下来我们要完成第二个任务。 (一)若时间充分则先让学生用6分钟的时间对照书下注释自己译讲课文，若有疑难，先做上记号。 学生对照书下注释自己译讲课文。 师述：时间到，在刚才的自学过程中大家有没有遇到什么疑难问题?若有的话，请提出来，大家一起解决。 (二)若时间紧则可省略自学的环节，直接提问：在预习过程中大家有没有遇到什么疑难问题?若有的话，请提出来，大家一起解决。 学生质疑问难，师生共同解决疑难，(学生提出的问题应尽量让学生回答，要让问题的正确答案从学生嘴里说出来而不能由老师直接告诉他们。) (三)若没有学生质疑问难则可由老师提问，以检查学生对课文译讲的预习情况，老师对学生的回答要适当评价。 师述：下面我要请同学轮流译讲课文，方法是：先读原句，再点讲重点字词，最后把整句话译讲一下。 学生轮流译讲课文，若有问题，喊其他同学回答。对译讲过程中出现的通假字、一词多义、古今异义、词类活用等现象，教师要给予提醒、点拨。 师述：在已经疏通文意的基础上，我们来完成第三个任务：给大家5分钟左右的时间自己朗读课文，比一比哪些同学能够把这篇文章先背诵出来。 学生自由朗读课文。 下课之前的几分钟可喊几名学生试着背诵 第一段会背的同学请举手。(喊同学背诵) 第二段会背的同学请举手(喊同学背诵)…… 背诵过程中出现错误让其他同学更正。 或出示小黑板让学生回答。 师者，所以 也 吾师道也， ?是故 ， ， ， 。 是故弟子不必不如师， ， ， ，如是而已。 作业布置： 对照本节课的三个目标自己查漏补缺，确保掌握。 教学情况反馈： 1、本节课目标明确，条理非常清楚; 2、学生活动很多，全班每个同学都回答了问题，回答问题的时间超过了35分钟; 3、及时对学习目标进行了检查，目标达成度高。 《师说》是个传统篇目，也是韩愈散文中一篇重要的论说文，文章论述了从事学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。 文章不长，按照学生的理解程度和一般的讲课进程，利用三个课时完成教学任务。面对这样一篇文章，在新课标的要求下，怎样把老的文言文教学传统传承，即对字词方面的掌握和要求，又怎样把新课标要求的方式加以体现，成为了我面前的