(精品)部编版四年级语文下册21.《古诗三首》优质课教学设计（三课时）.docxVIP

部编版四年级语文下册21.《古诗三首》教学设计（三课时） 教材分析 《古诗三首》共三篇诗作,《芙蓉楼送辛渐》中辛渐是王昌龄的挚友,辛渐从很远的地方赶来探望遭贬的诗人。诗人感激他的深情友谊,于芙蓉楼送辛渐。诗共两首,这一首写的是江边送别的情景。前两句写景,暗示心迹;后两句抒情,告慰亲友。 《塞下曲》这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举,气概豪迈。前两句写敌军的溃逃,后两句写将军准备追敌的场面,气势不凡。本诗情景交融,敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的,将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。诗人将一逃一追的气氛有力地渲染出来。 《墨梅》是一首题画诗,是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。 学情分析 四年级的学生不是初学古诗,他们已经掌握了一定的学习方法,形成了一定的基础。根据学生的认知规律和心理特点,先让他们自己去尝试学习,开动脑筋积极思考,独立学习知识,并发现疑难问题。这样可以激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。 教学建议 1.教学中应该激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性,同时注重培养学生良好的学习习惯,体现对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感,领悟内容。 2.教师课上要给学生充分的时间,引导学生利用工具书,品词析句,在与同学交流中,想象诗句所描绘的画面。通过学生自己收集作者的相关资料,教师适时点拨,更好地理解诗中所表达的情感。在阅读过程中,强化朗读,以理解促进朗读。通过反复通读,品味古诗的语言特色,读中悟情,体会人物情感,把握人物形象。 教学目标 1.会写本课的生字。 2.理解诗句意思,体会诗人的情感。 3.深入理解名句,培养学生品味语言,鉴赏诗歌的能力。 重点难点 重点:理解诗歌的内涵,准确把握诗歌中的情感,深入理解名句。 难点:培养学生品味语言,鉴赏诗歌的能力。 教学准备 教师准备:生字卡、多媒体课件 学生准备:预习课文 课时安排 3课时 第1课时 课时目标 1.正确流利地朗读《芙蓉楼送辛渐》,了解古诗的大致意思能背诵古诗。 2.通过学习古诗,体会朋友间的深厚情谊。 重点难点 重点:学习生字,读懂诗歌。 难点:体会诗歌表达的思想感情。 教学过程 一、谈话导入 多情自古伤离别。离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题,历史上很多文人墨客泼墨挥毫,创作了一篇篇美文佳作,唐代被称为“七绝圣手”的诗人王昌龄也不例外,这节课就让我们起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课题,并说说通过诗题你知道了什么。 二、学习古诗 1.自由读诗,自学生字词,诗句读通顺。 2.指名读,纠正不正确发音。 3.学生个人诵读展示。 4.集体诵读。 5.出示问题,初步理解。 学生说自己认为的诗意,教师进行指导,鼓励学生大胆地描述诗的意境。 6.教师指导。 这是一首送别诗,全诗即景生情,寓情于景。第1句从昨夜秋雨写起,为送别设置了凄清的气氛。第2句中的“平明”点明送客的时间;“楚山孤”暗寓了自己送客时的心情。后两句写的是诗人自己,但仍与送别之意相吻合。因为辛渐是诗人的同乡,辛渐返乡,亲友一定会问到诗人的情况,所以诗人在送别辛渐时特别嘱托他:“家乡的亲友如果问到我现在的情况,你就说,我的为人就像那晶莹纯洁的一块冰,装在洁白的玉壶之中。”最后一句自比“冰心在玉壶”,表达了诗人开朗的胸怀和坚强的性格,也表明他不为遭贬而改变冰清玉洁的节操,本诗既写了朋友的离情也写出了诗人的高风亮节。 展开想象诵读诗歌,师生共评。 7.背诵: (1)学生互背。 (2)教师指名背。 (3)齐背。 三、布置作业 1.诵读诗歌,默写诗歌。 2.收集王昌龄的其他诗歌。 板书设计 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 景生情,寓情于景 开朗的胸怀和坚强的性格 冰清玉洁的节操 第2课时 课时目标 1.读通诗句,读准字音,书写自己认为比较难写的字,读出诗的节奏。 2.品读诗句,了解《塞下曲》中所描写的将士雪夜准备追敌的情景,由景入情,感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。 重点难点 重点:学习生字,朗读、背诵古诗。 难点:体会诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。 教学过程 一、课前交流 1.由题入手,简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。 2.引入古诗学习,读准字音,读通诗句。 二、朗读古诗,学习生字词 1.请同学们自由地朗读古诗,借助注释和工具书读准字音读通诗句。 出示“单于、骑”,指导学生读准字音的基础上,了解字词在诗句中的意思。 2