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潜心读书用心对话 备对于教师，就像是一日三餐，平常而不可或缺、不可 马虎。我认为，备的最高境界当属苏霍姆林斯基、于永正。 苏霍姆林斯基在 《给教师的建议》 中借一位历史老师的嘴说： “对这节，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节， 我都是用终生的时间来备的。”于永正老师在《备断想》中 坦言：“真的，有时，早晨一睁眼就在想教材，想教法，想 学生。”如此，还有什么备不好呢？该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 备，就其本质而言，是潜心读书、用心思考的过程。读什么 书呢？当然是“博览群书”，但在这里，我想更直接、更功 利一些 读程标准、读教材、读“教参” （即《教师教学该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 用书》）。 程标准是教学的“圭臬”、是准则、是依据。于永正老师的 教学艺术达到炉火纯青的境地，却有一个“笨”方法， “把 程标准中各年段的教学目标复印下来，贴在备本的首页上” ： 做为“教学指南，经常翻看”，温故而知新。但据我观察， 老师们却忽略了读程标准，像学武不练功、砍柴不磨刀，事 倍功半也就在所难免了。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 当然，读程标准是长期之功，在此略过。拙文以我教学的《匆 匆》一为例，分享怎样读教材和教参、写教案和教学反思。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 一、潜心读教材（语文，特指文） ，与作者对话 教材是教师实施程标准的基本载体，是最基本的程资源，也 是政策性很强的程资源，但是，教材不是唯一的程资源。第 一，必须重视其他程资源的合理、 有效的开发和利用； 第二， 要坚持“创造性地理解和使用教材” ，实现“用教材教”的 理想境界。如何实现“用教材教”呢？潜心阅读、认真钻研 教材是唯一出路。 “这法那法，钻研不透教材就没法。 ”钻研 教材，一般要经历以下三个步骤： 1．默读，读得懂。教师要潜下心来默读文，与作者展开充 分的、“零距离”的对话，不仅要走进作者的心灵，还要读 出自己的“独特感受” ，不仅要努力把文与学生的生活经验 和现时世界联系起来，并且有自己的思考和价值判断。例如 《匆匆》，我初读时，认为它表达了“作者对时光飞逝的无 奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。 ”细读文本后，发现不 仅如此，更表达出那个时代的、做为“道德良知”和“社会 批判”的化身的知识分子，对前途的迷茫和对人生意义的追 问。所以，朱自清先生在短短的五个自然段、二十三句话、 六百多字的中，一共有十二个问句！ “我们的日子为什么一 去不复返呢？”朱自清先生怎么会不知道“时间如流水，何 时复西归”呢； “在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些 什么呢？”朱自清先生怎么会“除徘徊外” ，什么也不剩呢； “我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不 能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”朱自清先生怎么会 是“白白走这一遭”呢？他不停地追问、思索。为什么？因 为处在那个时代的知识分子的朱自清先生对人生怀疑、对前 途迷茫，他只好反复地追问、 不断地思索。 这种怀疑和迷茫， 用文中的词就是 “空虚”、“茫茫然”、“掩面叹息” 、“徘徊” 因此，我把目标定位为“懂得珍惜时间，初步学习追问和思 考人生意义”。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 2．朗读，读得好。如果说默读是走进文本、走进作者的心 灵，那么，朗读就是“跳”出文本、呈现作者的内心世界， 赋予文本以生命。因此，我认为“用普通话正确、流利、有 感情地朗读文” ，是语文教师最重要的基本功。 老师的朗读， 要做到口中读出声音、眼中读出画面、心中读出情感、手中 读出笔记。这样朗读，文就“活”了、有“生命”了。老师 朗读得好，备就完成了一大半工作；老师朗读得好，堂上才 能自信地让学生跟你读。师生都能读得声情并茂的语文堂， 一定是充满灵性的、有效的。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 3．跳读，用得上。老师读文，其目的是为了教学，为了引 领学生重走你的读书之路。学生读得懂、读得好，老师才算 真读懂、真读好，这需要选择一个引领学生读书的突破口。 这个“突破口”在哪里呢？在文的“附加”内容——单元组 导读和回顾以及后练习。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 （ 1）读单元导读和回顾，明确训练重点。教材一般分单元 组编排，每个单元一个主题或者一个重点训练项目，编者在 每组文前编写一段话加以提示。如《匆匆》编排在第十二册 第一组，编者在《第一组》中写了三段话，提示单元主题： “感悟生活，获得人生启示” 、训练重点： “抓住重点句段， 联系生活实际， 领悟蕴含的道理； 在把握主要内容的基础上， 体会作者表达感悟的不同方法， 并试着在习作中运用” 等等 在单元小结的《回顾?拓展》中，总结了两点：一是阅读要 有自己的见解；二是