新苏教版三年级科学上全册教学设计.doc

2019年秋新苏教版三年级科学上全册教学设计 教 材 目 录 第1单元 认识空气 第4单元 地球上的水资源 1 空气占据空间吗 12 河流与湖泊 2 空气有质量吗 13 地下水 3 热空气和冷空气 14 海洋 第2单元 研究土壤 15 珍惜水资源 4 土壤的成分 第5单元 人的呼吸和消化 5 土壤的类型 16 人的呼吸 6 肥沃的土壤 17 运动和呼吸 7 保护土壤 18 食物的旅行 第3单元 固体和液体 19 食物与营养 8 认识固体 9 认识液体 10 固体的混合与分离 11 把盐放到水里 第 \o "1单元 认识空气" 1单元 认识空气 \o "1 空气占据空间吗" 1、 空气占据空间吗 【教学目标】 1.科学知识：空气占据空间；空气占据空间的多少可以改变，压缩空气有弹性。 2.科学探究：会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气有弹性；在科学事实的基础上进行预测和解释。 3.科学态度：培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识；愿意交流自己的探究结果，分享合作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学态度。 4.科学、技术、社会与环境：感受压缩空气的用途。 【教学重点】 探究空气占据空间；探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。 【教学难点】 理解空气可以被压缩，压缩空气有弹性。 【教学方法】 自主学习、小组合作、实验探究 【教学时间】 1课时 【教学准备】 小组实验材料：气球2X6=12个，饮料瓶12个（6个完好，6个有洞的），透明塑料杯、纸巾、水槽、注射器24个、实验记录单6份、毛巾。 演示实验材料：一盒粉笔、一杯水，气球2个，饮料瓶2个,1套“流不下去的水装置” （小口瓶、烧杯、漏斗、橡皮泥）。 【教学过程设计】 一、创设情境，导入新课（聚焦话题） 1．视频欣赏《乌鸦喝水》的动画片。 2．设问：故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？ 3．生：…… （乌鸦衔来许多小石子放入瓶中，瓶中的水面不断上升，于是它就喝到了水。因为石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置空间，所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。） ［设计意图：常言道：“良好的开端是成功的一半”。作为一本书的起始单元的第一课，一定要采用符合孩子年龄特征的活动激发兴趣，聚焦话题。采用看动画片的形式一下子把孩子的好奇心吸引到课堂上来，通过“乌鸦喝水”的故事让孩子首先明白什么叫占据空间？学生对内容的兴趣和求知欲在不知不觉中油然而生。］ 4．师举例：（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。 生举例：同学们和桌椅占据了教室的空间等。…… 师：这是一满杯水，水占据杯子的空间。 随后师去倒掉水，问：现在杯中有什么？（空气，也就是说空气占据了杯子的空间） 5．设问:空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？ 生预测。师板书课题。 二、初步探究：空气占据空间吗？ 1．空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？同学们可以想出一些办法来验证一下吗？请同学们相互交流讨论，讨论出一种办法来证明。如果有困难，可以看下教材，也可以举手示意邀请老师一起参加你们的设计。 （将问题留给学生交流，给出时间，从交流中引发问题。） 2．初步验证：“大力士”都吹不大的小气球。 事先准备：取两个相同的气球，其中一个气球放入装有水的瓶中，用球嘴套住瓶口。挑一名瘦弱的女生吹气球；挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。其他生观察并思考。瘪瘪的气球为什么在小女孩的手中变大了呢？为什么瘦弱的小女孩都能将气球吹得大大的，“大力士”却不能吹大瓶中的气球呢？ 生解释：水占据了空间。 过渡：倒掉水，再吹气球。每组选两名学生吹气球，另外两名做好观察。 学生分组实验：吹不大的气球。 观察并记录，在记录单1上作出对现象的解释。 解释：空气占据了空间。 三、二次探究，自主实验：空气占据空间吗？ 1．魔术实验——“纸的奇遇” 师：将一张纸扔进水里。 生：发现很快湿了。 师：我能让纸放到水里不湿。你们信吗？ （1）师演示实验：把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣在水中，请生预测一下，纸巾会被水浸湿吗？为什么？ （将一张纸扔进水里，发现很快湿了。但老师却说，我能让纸放到水里不湿，激发学生的思考欲望比让他们直接做实验更具有意义。） PPT展示实验要求：①纸要塞紧，不要掉下来。②杯子要竖直倒扣在水中。③竖直取出杯子后用干纸巾擦净杯口的水。 （2）生分组实验。观察并记录。 （3）小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补充？ （纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了） 实验失败的小组反思：为什么纸湿了？倾斜，有气泡 （4）小结：这种现象说明了空气可以占据空间。 2