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如何提升学生的学习兴趣 首先，要紧扣学科的特点，挖掘出学科的知识魅力。在现行的学 校教育中，学生的学习成绩成为了评估和衡量学生的主要甚至是唯 一标准，在这个评价体系中，分数高的能够获得肯定的学生只是少 数，在这种体系下，学生的自我价值感很微弱，久而久之就会丧失 学习兴趣，即使有兴趣也只是分数和名次的兴趣，而作为纯粹知识 的魅力也黯然失色，已经不能引起学生的兴趣，学习的意义也被简 单化和工具化。 作为一门学科，它存在的意义不仅仅是用来评价学生，他本身也 有独立的意义，对于语文学科来讲，它既有工具性又有人文性。在 语文的教学中要始终注意这一点，作为语言工具的语文，要让学生 感觉到自己能用恰当的语言表达自己的生活，能够感受到汉语的魅 力所在，这样学生才能有语言所带来的兴趣，在“一对一”教学实 践中，我就经常运用一些鲜活的网络语言 ; 作为有人文性的语文，要 让学生在汉语阅读中感悟社会人生，体会自己成长中的酸甜苦辣， 在“一对一”教学实践中，我也经常让学生表达自己的真实感受， 比如在某篇阅读中，作者用“鹅黄色”表达自己对自己童年生活的 回忆，我让学生表达一下自己的生活是什么颜色，学生的感觉被激 活了，出现了丰富多彩的答案。自身的感受是学生内在的心理需要， 而只有我们迎合了学生的这种需要才能引起学生的兴趣。 其次，教学的语言要富有魅力。这里的语言包括老师所说的话和 所呈现出的形象气质和精神面貌。在各种纸质传媒、电子传媒和网 络传媒的影响下，学生的语言更富有娱乐精神和嘻哈气息，所以， 学生乐于接受鲜活幽默的教学语言。我们所学习的知识本身是“干 货”，有营养，但是往往看相不好，味道不鲜美。但好的老师就会 像一位高明的厨师，烹制出色香味俱全的佳肴，而教学语言就是这 调味品，知识就是原材料，放调料那就要看厨师掌握好火候了。这 样一来，有营养的美味就可以下肚了。而鲜活幽默的语言就像是油 盐等基本调料，几乎是每盘菜都要放的。学生不是好的食客，往往 不吃有营养但不好吃的菜，要的是刺激味蕾，但好的厨师一定会做 出既美味又有营养的菜肴的。而幽默的语言能让学生在愉快的氛围 中学习，像轻松俏皮而又不失内涵的网络语言就是很好的借鉴，所 以与其使劲地“填鸭”，不如用鸭食的香味来引诱鸭子。教学的语 调要有抑扬顿挫，这样能让学生的思维激荡起来，就像用一些开胃 的调料一样。当然，学生这个“食客”是很挑剔的，正所谓众口难 调，但是“厨艺”是可以精益求精的。 再次，要关注学生学习以外的兴趣。正所谓头疼医脚，对于学习 兴趣不高的学生，要单方面从学习入手，让他体验学习的乐趣是很 难的，而这类学生往往其他的兴趣很多，那么这些兴趣就是我们的 突破口。作为学生的老师，不能够只是关注学生的学习状况，而要 关注他的整个生活，关注他的快乐所在，只有这样，老师才能够拉 近与学生的距离，让学生给老师分享他的生活乐趣，进而才能够让 老师给他分享学习的快乐。在教学实践中，有一位学生学习兴趣不 高，但很喜欢篮球，而刚好我也比较喜欢篮球，在课余时间可以和 他聊一聊 NBA 的赛况，聊一聊他喜欢的火箭队，聊一聊科比等球星， 聊一聊精彩扣篮等等，久而久之他就把我当朋友了，语文学习的主 动性也强多了。学生的兴趣是多种多样的，我们知道的也是有限的， 但我们可以尝试着了解学生所关注的东西，倾听学生讲述他所关注 的东西。 一、关心爱护学生，培养良好的师生关系 师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了 解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如 指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对 教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据 之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。学生爱说爱动， 自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果 他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目， 会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜 欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生 消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处， 不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学 生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心 交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的 亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评 的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮