怀念母亲说课稿.pdfVIP

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《怀念母亲》说课稿 一、 说教材 《怀念母亲》是人教版六年级上册中的第六课,是季羡林所写, 课文以回忆的形式, 介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲, 一 位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕” ,充分表达了作 者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明,层次清晰。作者开门见山,指出两位母亲在作者生命 中同等重要的地位, 为全文奠定了情感的基调, 同时引出下文对两位 母亲的描述。接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:虽然相处时 间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自 己对母亲的歉疚, 并为此不断怀念母亲, 这为阐述自己对祖国母亲的 爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了 在漫长的留学生涯中, 对母亲和祖国的怀念, 将对两位母亲同样的敬 意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。最后,作者 呼应文章开头, 说明为什么会有对两位母亲不变的情怀, 使文章结构 浑然一体。 编排这篇课文的目的, 一方面在于从多个角度表现本单元的主题── 祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句 在表情达意方面的作用。 根据本单元的训练重点、 本课的具体要求和学生的实际情况, 特制定 本课教学目标如下: 1、有感情地朗读课文,理解课文内容。 2、揣摩重点语句, 感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱 慕之情。 教学重、难点 抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的 情感,感悟爱国情。 二、说教法 教无定法, 但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。 本 课我主要运用以下教学方法进行教学: 1、情景教学法 上课伊始,由“国宝”引出季羡林,课件出示:季羡林生平、主要经 历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读,交流感受,揭示课 题。 2 、以读代讲法 叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读;朱熹也说过 “书读百遍,其义自见。”我采用多种形式的读,如:默读、指名读、 自由读、齐读、范读等,达到“读中感悟” ,以读代讲的效果。 三、说学法 教与学是相长的,为了老师更好地教,学生更好地学,根据我班学生 的情况,在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方 式,指导学生通过多种形式的朗读, 抓住重点词句体会作者的思想感 情。通过读悟结合,以读为主的学习方法,让学生自主参与知识的发 生、发展、形成过程,培养学生合作交流,质疑探究的能力。引导学 生注意紧绕所设计的问题,扣住文中关键性语句,联系自身的生活, 来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情, 将个别学习,班级学习有机结合起来,达到最佳的学习效果。 四、说教学程序 (第二课时) 我设计了五个教学环节。 (一)创设情境,谈话导入 1、师:谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学 有一位九十多岁的老人,被人称为“国宝” ,他是谁呢? 课件出示:季羡林生平及主要经历。 2 、课件出示:季羡林作品《赋得永久的悔》 学生默读,交流感受。 3、出示课题。 季老的许多文章里都谈到了母亲,也都表达了这样的情感。 (出示课 题《怀念母亲》板书)读出“怀念”的情感。作者怀念的仅仅是生他 养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》 。 让学生感受作者痛苦、悔恨的情感,奠定学习本课的感情基调。 (二)初读课文,了解课文主要内容 指名朗读课文,说说文章主要写了什么内容?(作者有两个母亲,对 这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕。

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