皮亚杰学派培训讲学.ppt

第七章 皮亚杰学派;第一节 皮亚杰学派概述;（二）科学背景 生物学 布尔代数、符号逻辑学和现代控制论 （三）心理学背景 欧洲机能心理学 格式塔心理学 精神分析 鲍德温（J M Baldwin）的思想;1940年：任卢梭学院院长兼实验心理学讲席教授和心理实验室主任 1954年：被推选为第14届国际心理学会主席，并任联合国教科文组织国际教育局局长 1955年：在日内瓦建立国际发生认识论研究中心，并担任该中心主任 美国心理学会“卓著科学贡献奖”、荷兰伊拉斯谟奖、国际心理学会“爱德华?李?桑代克”奖 ;著作 《儿童的语言和思维》（1924） 《儿童的判断和推理》（1924） 《儿童的道德判断》（1932） 《儿童智慧的起源》（1936） 《智慧心理学》（1947） 《儿童心理学》（与英海尔德合著，1966） 《发生认识论原理》（1970） 《心理学与认识论》（1970）;三、皮亚杰学派的发展;针对第一种缺陷，皮亚杰在日内瓦大学的同事和学生对皮亚杰理论进行了补充和修正，形成了日内瓦新皮亚杰学派，即狭义的新皮亚杰学派。 针对第二种缺陷，世界各地的许多心理学家试图以信息加工观点弥补皮亚杰智力发展理论的不足，借用信息加工的模式和概念说明儿童认知发展的具体过程和内在机制，形成了信息加工（或智力发展）的新皮亚杰学派，即广义的新皮亚杰学派。;第二节 皮亚杰学派的主要理论;一、心理发展的实质论和结构论;2.心理发展的实质 心理发展：主客体相互作用 儿童心理起源于主体的动作 动作的本质是主体对客体的适应 同化（assimilation) 顺应（accommodation） ;（二）心理发展的结构;2. 同化 同化是个体以自己已有的图式或认知结构为基础去吸收新经验的过程 吃食物-消化作用-营养物质吸收-身体的一部分 受原有图式的影响 促进图式范围的扩大，引起图式的量的变化 ;3. 顺应 同化性的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变，即改变原有图式或建立一个新图式以容纳一个新刺激的过程 食物-人体的有关器官如胃、肠要做出的相应变化 改造原有图式，形成新的图式，使得图式发生质的变化 ;4. 平衡 同化与顺应之间的平衡（equilibrium） 心理???展就是通过同化、顺应以及同化和顺应之间的平衡，来发展和丰富图式的过程;二、心理发展的影响因素说和阶段论;2. 物理环境 含义：个体对物体做出动作中的练习和习得经验 内容：物理的经验和逻辑—数学的经验 前者是指个体作用于物体，抽象出物体的特性 后者则是指个体作用于物体，旨在理解动作间相互协调的结果 作用：必要条件;把一片小鸡的羽毛与一枚金属螺丝同时从同样高度抛下 把一块砖放进一个装满水的木桶中，把一块与砖同样大小的木块放到另一个同样装满水的木桶中 把三块同样的粘土揉成不同的形状：第一块揉成一个球形，第二块揉成香肠形，第三块揉成一条长蛇形 儿童尝试剪切木板—先用剪刀，然后用小刀，最后用锯子;3.社会环境 含义：社会上的相互作用和社会传递，包括社会生活、文化教育和语言等 作用：必要条件 4.平衡 含义：不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用 作用：协调上述三个因素 ;（二）心理发展的阶段;1.感知运动阶段（0~2岁）;2.前运算阶段（2~7岁）;表象或形象思维 具体形象性 泛灵论 不可逆性 刻板性 自我中心化; 实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一，洋娃娃站在另一位置。给孩子看拍摄照片，要求其挑选出洋娃娃所看到的是哪张照片。;3.具体运算阶段（7、8~11、12岁）;基本原理：空间距离改变，数目保持不变 A A B B 两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 A B A B 两个球是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒） ;长度守恒（7~8岁）;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 A B 两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？