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“路程、时间与速度”教学设计
教学目标?
知道“速度”的表示法,会用复合单位表示速度。??
2、理解和掌握行程为题中速度、时间、路程三个数量关系,建立数学模型“速度×时间=路程”并能应用解决实际问题。?
3、通过提出问题、解决问题,使学生感受数学来源于生活,在交流评价中培养学生的自信心,使他们体验到成功的喜悦。?
教学重点?
理解和掌握行程中的速度、时间、路程三个数量关系,建立数学模型“速度×时间=路程”这一数学模型。?
教学难点
对速度概念的理解和正确书写速度单位。
创设情境,引入新课:
师:孩子们,今天老师给大家带来了几张图片(大屏幕出示学生运动会跑步照片)。
师:跑步这个运动项目比的是什么呀?
生:速度。
(师板书“速度”)
师:你们觉得什么是速度呀?
生1:速度是跑步的时候快还是慢。
师:嗯,这是你的理解。还有想说的吗?
生2:速度是有时间、经过和路程的。
师:噢,你知道他们有关系是吗?
师:按照大家的理解,简单地说跑得快或者滑得快就是它的速度。今天老师就遇到一个与速度有关的问题。
师:看!(大屏幕出示图片)
师:我要在这三名同学当中,选一名速度快的,参加今年的运动会,根据他们提供的信息,你认为我该选择谁呢?
生:强强。
师:怎么想得?
生1:因为他跑的远。
师:大点声,孩子,这是你的舞台,让所有的老师都听得见(鼓励大声发言)。
师:你认为他跑的远,他的速度就快。你们同意吗?
师:我听到不同的声音了。在数学的课堂上,我们随时欢迎不同的声音,因为它会引发我们更深入的思考。谁想说说?
生2:得看下他跑了多少时间。
师:你的意思是,要比出谁的速度快来,只知道他跑了几米,还需要知道他跑了多少时间。你们同意吗?
生:同意。
师:同学们,在数学中,把一共跑了多远的路,叫做路程;要比出谁的速度快,只知道路程还不够吧?还需要知道他们用了多长时间。(同时大屏幕出示图片)
路程、时间与速度之间有什么关系呢,我们今天就一起来研究。(板书课题:路程、时间与速度)
自主探究,学习新知
探究路程÷时间=速度
师:看屏幕,现在我们把有效的信息输入到一张表格当中。
路程(米)
时间(秒)
强强
60
12
明明
48
12
亮亮
48
8
师:仔细观察表格中的数据,不用计算,你能发现谁跑得快吗?
这么快就有想法了,先静静地梳理下你的想法,再把你的想法跟同桌相互说一说。
师:商量好了吗?谁来说一说?
生1:我选亮亮。亮亮和明明比较,明明和亮亮跑得是一样的,明明用了12秒,亮亮用了8秒。所以,亮亮是比较快的。
师:为什么呀?
生1:因为同样的路程,用的时间越短,速度就越快。
师:她给我们提供了一种比较的方法,不错,继续说。
生1:亮亮的速度比明明快,再用强强和亮亮比,强强是每秒5米,亮亮每秒是6米。。
师:孩子,这个5米是怎么算出来的,用式子表示一下?
生1:是用60除以12等于5得出来的。
师板书:60÷12=5(米)
生1: 用路程48米除以时间8秒等于6米秒。
师板书:48÷8=6(米)
师:6米秒是什么意思?
生1:就是1秒钟滑8米。
师:那你的意思是这两个算式算出来的是什么呀?
生1:是每秒的速度。
师:每秒的速度,应该称作是每秒行的路程。在数学中,把它叫做速度。(师板书:每秒 行的路程叫做速度)
师:通过比较速度,你建议我选谁?
生1:我建议选亮亮。因为他每秒滑行6米,6大于5。所以亮亮滑得快一些。
师:很好,请坐,孩子!她呀,是先比较的数据,然后呢,当数据比较不下去的时候,她又用计算速度的方法,帮我选出了亮亮,你们同意吗?
生(齐):同意。
其实这种比较的方法呀,在我们生活当中是经常遇到的。看,这是60米的比赛!(动画出示60米比赛现场动画)
师:在这一刻,他们跑得时间都是9秒。说明他们跑得时间是相同的,(师指着第一名)他跑得最快,是因为他跑得最远。(继续播放动画)现在所有的小朋友都冲过了终点线,都跑了9秒,都跑了60米,也就是他们跑得路程是一样的。那跑得最快的那个人,用的时间----
生:最少。
师:一定是最短。当路程和时间都不一样的时候,我们还可以用计算速度的方法来比较。计算速度求的就是什么呀?他每秒行的路程。(师指着板书引导学生说完整)算一算,
师:通过比较他们的速度,你们建议我选谁?
生齐答:亮亮。
师:好,咱就选亮亮!我们再来观察黑板上的算式,他们有什么共同的地方?(生静静的思考,组内交流想法)
师:有想法的男孩,你说。
生:都是用路程除以时间等于速度。
师:这样,结合这里面的数据说一说。(师指着板书的三个除法算式)
生:60是路程,12是时间,5是速度。我发现他们之间都是路程除以时间等于速度。
师:谁还想像他这样说一说?
生:他们都是用路程除以时间等于速度。
师:结合数据说一说。
生:60,48都是路程,12,8都是时间
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