新版人教版小学数学二年级上册数学广角《搭配问题》教学实录.docVIP

《搭配问题》教学设计 学习目标： 1．使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 2．让学生通过写一写、画一画、连一连、算一算等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。 3．让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。 教学准备：多媒体课件、实物投影、等教具。 教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。 学习过程： （一）开门见山，揭示课题 师：今天我们学什么呢？ 看到这个题目你有什么问题？ 生 1 ：什么是搭配问题？ 生 2 ：为什么要学习搭配问题？ 生 3 ：什么是搭配呀？ 师：这个问题很好，什么是搭配呀？谁来说说你是怎么理解的？ 生 1： 橡皮和铅笔可以搭配在一起。 生 2：西装和领带可以搭配。 生 3：筷子和碗搭配在一起。 生 4: 桌子和椅子搭配在一起。 师：是的，像橡皮和铅笔之间、西装和领带之间、筷子与碗之间、桌子与凳子之间都存在着搭配现象。看来生活中搭配的现象还真不少！我们今天就一起来研究它。 （二）创设情境、提出问题 师：同学们请看屏幕，这是？ 生: 五星红旗 师 ：图片中你发现了那些有关搭配的信息? 生1: 红色与黄色搭配在一起。 生2：五角星和长方形搭配在一起。 师：图片中不但有形状的搭配还有颜色的搭配，同学们观察的真仔细，五星红旗是我们中国的象征，中国成立至今已有68年，在无数革命先辈的努力下，中国正由世界大国成为世界强国！提到我们的祖国就不得不说我们现在的国家领导人，同学们知道是谁吗？ 生：习爷爷！（出示图片） 师：就在刚才习爷爷想请大家帮个忙，大家愿意吗？ 生：愿意 师：习爷爷要会见外国首脑，想请同学们搭配西装和领带，同学们请看 出示：现有2件西装和3条领带，如果一件西装搭配一条领带，可以怎样搭配？ 生 1 ：黑色的西装和红色斑纹的领带。 生 2 ：黑色的西装和黑色的领带。 生 3 ：第一件黑色的西装和第二条红色斑纹的领带搭配。 师：他刚才用到了第一和第二这样的词语老师很喜欢。表达得多准确 ! 师：听同学们这么一说，你觉得搭配的方法是不是只有一种呀？ 生：有很多种。 师：谁来提出一个数学问题？ 生：一共有多少种不同的穿法？ 师：解决这个问题，你有想法吗？ 想一想，把你的想一法记录下来。 （三）引出问题，探究新知 师：（过了一会儿）研究出来了吗？有答案了吗？ 有几种方法？ 生： 6 种。 师：是的，看来大家都找到了问题的答案。谁想来分享你的做题方法？ （学生作品展示） 生 1 ：（文字表述）第一件西装和第一条领带， 第一件西装和第二条领带，第一件西装和第三条领带；第二件西装和第一条领带， 第二件西装和第二条领带， 第二件西装和第三条领带。 师：瞧瞧她的方法，你觉得如何？ 生：很清晰。 生：很有顺序，先从第一件西装出发思考， 再从第二件西装出发思考。 师：说得真好 ! 尤其是刚才她抓住了问题的关键所在，她用到了第一和第二这样的词语，也就是说，她一直在有顺序地思考 （板书：有序）。同学们看一下，我们按照有顺序的这样思考，有重复的吗？ 生：没有 ! 师：有遗漏的吗？ 生：没有！ 师：我们有序的思考才能做到不重复、不遗漏。 把掌声送给她！真不错！ 生 2 ： 把西装和领带用图画出来，然后连线。第一件西装分别和三条领带相连，第二件西装分别和三条领带相连，所以一共有6种方法！ 师：第一个同学用文字给我们记录下来，第二个同学用画图连线的方法给我们记录下来。刚才在巡查的时候发现还有不同的方法大家想看看吗？ 生 3 ：我是用字母代替的西装和领带。 师：比上一种方法如何？ 生：这种方法更为简便！ 师：也就是说，我们在思考问题的时候不但要有序的思考，还要学会用符号来表示，这样我们表达起来更为简洁！ （故作疑惑）还有一种表达方法大家能看明白吗？ 生4：我是用算式表达的，因为有2件西装和3条领带，每件西装分别搭配3条领带所以我用3×2=6 （种） 师：刚才的2位同学分别用字母和算式来解决的问题，同学们你们真的非常棒！但是我想问一下，思考问题只能从西装出发吗？ 生：也可以从领带出发连西装。 生：第一条领带连两件西装，有两种搭配方法。 从第二条领带连西装，也有两种搭配方法。 从第三条领带连西装还有两种搭配方法。 也可以用算式表示是3×2 或者 2×3 。 师：经过同学们的精挑细选，习爷爷成功的和国家领导人会晤，并且和国际大臣握手告别，老师也非常想这个样子和同学们握一次手，不知道同学们能给我这个机会吗？ 生：愿意 （握手） 就是说，我要和咱们同学都握手一次要多少次？ 生：24次 师：可是我刚才忘记和谁握过手了，这是？ 生：老师，你没有按顺序握手，所以才会忘记 师：也就是说，有序思考才能做到不重不漏！