新人教版小学数学六年级下册《圆锥的体积》精品教案_.docVIP

《圆锥的体积》教学设计 【教学内容】圆锥体积公式的推导和例3 【教学目标】 1、知识与技能：掌握圆锥的体积计算公式，能运用公式求圆锥的体积，并且能运用这一知识解决生活中一些简单的实际问题。 ?2、过程与方法：通过“直觉猜想——试验探索——合作交流——得出结论——实践运用”探索过程，获得圆锥体积的推导过程和学习的方法。 3、情感、态度与价值观：培养学生勇于探索的求知精神，感受到数学来源于生活,能积极参与数学活动,自觉养成与人合作交流与独立思考的良好习惯。 【教学重点】圆锥体积公式的理解，并能运用公式求圆锥的体积。 【教学难点】圆锥体积公式的推导 【教法学法】试验探究法? 小组合作学习法 【教具学具准备】多媒体课件，等底等高圆柱圆锥各6个，其它圆锥12个，水桶6个（装有适量的水），尺子6个 【教学过程】 激活学生经验，引出问题 1.师：同学们，上节课我们在学习认识圆锥的时候就见到过这个物体，它是…… 生：圆锥 2.师：它是一个铅锤。铅锤的体积指的是？ 生：铅锤所在空间的大小 3.师：说的可真准确，谁能想出办法测量出它的体积？ 生：可以把它放到水里，水面上升的体积就是它的体积。 师：真是爱动脑筋的孩子，这是我们五年级所学的排水法，同学们觉得这种方法怎么样？ 生：好 4.师：既然大家都说好，那现在如果给你这样一堆圆锥形的沙子，我们还能用排水法测量它的体积吗？ 生：不能 师：为什么？ 生：太不方便了，非常的麻烦 师：看来用排水法测量圆锥形物体的体积具有一定的局限性，我们数学学习也就是在寻找一种计算圆锥形体积更有效更快捷的方法，这也就是我们这节课所研究的内容：圆锥的体积（板书） 自主探索，合作交流 1.直观引入，直觉猜想 （1）师：回忆下，我们学过哪些立体图形的体积计算方法？ 生：长方体，正方体，圆柱 师：你觉得哪种立体图形的体积计算方法可能会和圆锥有关？ 生：圆柱 师：怎么想到圆柱的？ 生：都有一个底面圆 （2）师：你能大胆的猜测下，它们的体积之间可能会有什么样的关系吗？ 生：圆柱的体积是圆锥的5倍（也就是圆锥的体积可能是圆柱的五分之一） 生：圆锥的体积可能是圆柱的三分之一 师：这是同学们的猜想，到底是不是这样呢，有了猜想下一步我们应该做什么？ 生：实验 2.实验探索，发现规律 （1）师：老师为每个小组准备了圆柱，圆锥的模型，水和尺子，希望同学们能够通过实验验证出圆锥圆柱的体积之间的关系，要注意的是，要边探究边填写实验记录单，我们一起来看看实验记录单：我们要做几次实验？ 生：三次。 师：每一次实验填写好你选择的圆锥和圆柱，并且比较……比较的是什么？ 生：底面积和高 师：其它同学同意吗？ 同意 师：然后根据实验结果填写他们体积之间的关系，现在就请同学们根据老师提供的材料和实验记录单，设计一个最有效的实验方案。 生…… 师：我看大部分的同学都已经设计好了实验方案，赶快实施吧。 …… ……学生写实验单统一写成圆锥的体积等于圆柱体积的…… （2）师：我看大部分的同学都做完实验了，谁愿意和大家分享下他的方法和结果。 生：我们是第二小组，下面有请我们的2号小组代表发言。 生：我们小组一共做了三次实验，第一次是：……第二次是……第三次是……大家还有补充和质疑吗？ 生：我们小组有补充，我们的第一次实验和这个小组不同，我们选用…… （3）师：我们六个小组做了这么多次实验，我们一起来看看我们的实验数据，你有什么发现？ 生：在等底等高的情况下圆锥的体积是圆柱的三分之一 师：你真有一双火眼金睛，你是从哪里发现的？ 生：从第几组的第几次实验 （4）师：我们一起来看，在这些实验中，圆锥的体积都是圆柱的三分之一，圆锥与圆柱的关系是个固定值，并且是确定的，就是三分之一，而其他组实验，圆锥与圆柱的体积不是确定的，不固定，找不到任何规律，由此，通过实验，我们就能得到：在等底等高的条件下，（板书）圆锥的体积是圆柱的三分之一。 师：同学们，我们验证出我们的猜想了吗？ 生：验证出了 师：我们得到了什么结论？ 生：在等底等高的条件下，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。 师：它们的关系为什么是这样，我们还可以通过以后学习的数学知识从理论上加以证明，我们这节课就先不研究了。 3.启发引导，推导公式 师：把我们得到的结论再和我们以前学到过的知识联系起来（板书圆柱的体积公式），你能推导出圆锥的体积公式吗？ 生：圆锥的体积等于底面积乘高诚三分之一 师：谁能用字母表示这个式子 生：V=S*H*1/3 师：s表示的是？h是？s乘h的积是？为什么要乘三分之一？我们看这个式子，现在我们想知道铅锤的体积还需要用排水法吗？只需要知道什么就可以？ 生：半径和高，底面积和高，底面周长和高，底面直径和高 三、运用新知，解决问题 师：我们来看，给你这样一组数据，你能算出铅锤的体积吗？ 生：可以 师：算算吧 师