认识平均分 教学设计.docVIP

《认识平均分》教学设计 黄升高 教学内容： 课本的第42、43页的例1和例2，有关“平均分”的认识以及课后的“想想做做”。 教学目标： 1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。 2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3、让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同学合作交流的意识。 重点难点： 1、感知平均分的含义。 2、用数学语言来描述平均分。 教材分析： 本节课是通过让学生动手分一分数目比较小的东西，体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系。为后面学习除法意义作基础。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 今天，小猴子在树上发现了6个桃子，他想把桃子摘下和一个好朋友一起分享，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？ 二、动手操作，探索新知 1、 动手操作 教师先把表示桃子的6个棋子贴在黑板上 谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！ 学生操作摆桃子。 （根据学生分的办法，依次用课件出示三种不同的分法，有1和5；2和4；3和3；） 2、汇报并认识“平均分” 谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。那么，你们能根据每份分的个数情况，把这些分法分成两类吗？ 指出：像这样，每份都是3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分） 追问：什么是“平均分”？ 老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。 3、想想做做1。出示图。 学生独立判断，交流结果，并说明理由。 说明：平均分就是每份分得同样多。 4、探求平均分的方法 课件出示第二幅猴子摘桃子的图片。 谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？想一想！ 8个桃子，每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。 找几个学生上黑板“分桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子。 要求学生在书上图中分一分，再填一填。 教师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”。 追问：这样分是不是平均分，为什么？ 5、回顾：刚才的平均分是怎样分的，同桌讨论一下。再集体交流。 指出：刚才平均分的分法是这样的：按每2个一份地分，结果是分成4份。 6、试一试。 让学生说说题意。 问：12根果冻条，每2根一份，可以分成（ ）份？ 每3根一份，可以分成（ ）份？ 每4根一份，可以分成（ ）份？ 学生自己动手分一分，每次分完后看分成几份，并记录。 交流分法和结果，结合交流演示分的过程，明确每份分了几根，结果是分成了几份，并板书。 三、组织练习，深化认识 1、第2题 学生读懂题意，明确题意，先圈一圈，再填空。 10块饼干，每2块一份，可以分成（ ）份。 15块巧克力，每5块一份，可以分成（ ）份。 问：这里的平均分都是怎样分的？ 强调：可以每几个一份地分，看能分成几份。 2、第3题 学生看图，读懂题意，填空。 14个汽球，每人分2个，可以分给（ ）个小朋友。 如果有困难，可以在图里圈一圈，看可以分给几个小朋友，再填一填。 四、课堂总结 提问：这节课你们学到了什么？ 讲述；今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节棵我们继继续学习平均分。 板书设计 平均分 每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分” 每（ ）个一份地分，分成了（ ）份 教学反思 1、本节课从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。教师不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计密切联系生活的问题，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。 2、课堂上以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助，给学生提供了自评、互评的时间和空间，让学生去思索、讨论，尊重每一位学生，创设了一个有利于学生主动发展、自主交流的学习氛围，充分发挥了学生学习的主动性、积极性，学生的思维非常活跃，不但分法多样，而且采取了不同的策略去解决问题，全班学生心情愉悦，轻松地完成了学习任务。 3、恰当运用电教媒体与实物相结合的教学手段，不同分法的演示，帮助学生克服学习中的难点；图画显示生动、形象，使学生大受感染，教学效果很好。本节课的教学，也给我留下了值得研究与思考的问题，关于“试一试”的设计，如果能将这些问题创设在生活情境中，让学生充分、自主探索，则更能体现平均分与生活的联系，效果可能会更好些。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。