立体图形教材分布.doc

立體圖形教材分布 立體圖形 一年級 從實物中，分辨出類似長方體、圓柱體、球體、角錐等模型的形體，並觀察實物的面，分辨平面與非平面，進而認識三角形、四邊形與圓形 二年級 利用各種積木，堆積造形並數出各積木的數量 利用相同數量，全等的積木，堆積不同的形體 利用不同數，全等的積木，比較形體的大小 三年級 透過製作盒子及其骨架的活動，瞭解長方體和正方體的構成要素：面、邊、頂點及其個數；並認識其透視圖和展開圖（圖形變換） 四年級 1.球的初步概念 五年級 觀察長方體、正方體中，邊與面的平行與垂直關係 六年級 透過實物與圖片，辨認角柱、角錐與圓柱圓錐 認識體積與容積 分段能力指標 立體圖形 階段 能力指標 第一階段 （一～三年級） S-1-01 能由物體的外觀，辨認、描述與分類簡單幾何形體。 S-1-02 能描繪或仿製簡單幾何形體。 第二階段 （四、五年級） S-2-01 能運用簡單幾何形體的組成要素，作不同形體的分類。S-2-02 能理解垂直與平行的意義。 S-2-07 能理解長方形面積、周長與長方體體積的公式。 第三階段 （六年級） S-3-01 能利用幾何形體的性質解決簡單的幾何問題。 S-3-05 能認識直圓錐、直圓柱與直角柱。S-3-06 能理解簡單直立柱體的體積為底面積與高的乘積。 立體圖形 數學結構 柱體與錐體 1.柱體的一般性定義 設Ｃ為平面E上一條簡單（不交叉）封閉曲線。從C上每點做一條一長度的線段與已知直線l平行，（l不可與E平行）。這些互相平行的線段圍成一個柱體。其中一個平面在E上，平行諸線段的另一端點形成另一個底面。兩底面互相閏行。兩底面區域為全等平面圖形。 若C為圓，則所得柱體叫圓柱（體）。 若Ｃ為多邊形，則所得柱體叫角柱（體）。可依其邊數ｎ，稱為ｎ角柱。 三角柱 四角柱…….. 五角柱 六角柱 2.錐體的一般性定義 設Ｃ為平面E上一條簡單封閉曲線。P為E外一點。將C上每一點均與P相連，。則這些共交於P點的線段圍成一個錐體，它只有一個在E上的底面，即C所圍成之平面。  若Ｃ為圓，且Ｃ的圓心與Ｐ垂直於平面Ｅ，則稱此為正圓錐。 或Ｃ為多邊形，則所得錐體稱為角錐。 或Ｃ為正多邊形，且其中心與Ｐ的連線垂直於平面Ｅ，則稱此為正角錐。 正角錐可依底面為正n邊形，稱為正n角錐。 正三角錐 正四角錐 正五角錐 正六角錐 （二）正方體與長方體 (皆為四角柱體)  正方體 長方體 特性 正方體 長方體 全等的面 6個全等的面 3對全等的面 頂點 8個 8個 邊 12個 12個 邊長 每一邊皆相等 三組(長、寬、高)不同邊長，每一組各四個邊 對應平行邊 三組 三組 體積 長×寬×高 長×寬×高 ?arr（三）球體 ? a r r 1.球面 球面是指一種三維閉曲面，其上每一點到給定點（球心）的距離都是相等的，它的方程是 (x-a)2+(y-b)2+(z-c)2=r2 （按笛卡兒坐標系）式中，r為半徑，而（a,b,c）為球心。球的表面積為4πr2。由上述面圍成的立體圖形，或被球面包圍的空間其體積為4/3πr3。這種曲面的全曲率在每一點都是常數且是正的。位於此曲面上的直線與平行公設不一致，所以在這種曲面上的幾何是非歐幾何的其中一種。 2.球體積 西元510年祖沖之兒子提出「冪勢既同，則積不容異」，即二個立體在等高處的截面積相等，則體積相等。1100年後直到十七世紀的西方，這個定理才由義大利數學家、物理學家伽利略的學生卡瓦列里提出。 上圖裡，球的半徑是r，圓柱體的底圓半徑是r，圓柱體高是2r。並將圓柱體挖去兩個頂圓半徑是r，高是r的圓錐體。由上圖知道它們等高處的截面積相等。右邊立體體積等於圓柱體體積減去圓錐體體積的2倍，即(Πr2×2r)-2×Πr2×r×=。因此左邊，半徑為r的球體體積是。 （四）體積 三維空間的量：體積代表三維空間的量，含有長、寬、厚、高等在空間佔有量的大小。 物體佔空間的大小：體積表示物體佔空間的大小，不論是否為實心或空心物件，均可透過視覺觀察外部的大小，如：大象比老虎大、籃球比棒球大，此均代表著前面所佔的空間較後者為大，一般又稱為外體積。 Linda, Margaret & Olwen （1984）則認為體積應包含下列四個不同層面的意義： 外體積（external volume）——即透過視覺，知覺到的物體占空間的大小，不論其為實心或空心，如：皮球、積木或冰箱等。 內體積（internal voluem）——即物件內部空間大小，此乃指空心物件的內部容積，一般指的是裝載固體的小個物，如：盒子內可裝８個白色小