【人教新课标】五年级下册语文教案-《自己的花是让别人看的》 (1).docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 【教材分析】： 　　《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 【教学目标】：　　1、认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。　　2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。　　【教学重、难点】：　　1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。　　2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。　　【教学准备】：　　1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。　　【教学过程】： 一、谈话导入。? 　　1、师：同学们，你们当中有谁到过国外去旅游？? 　　生：没有。 　　师：想不想了解异国他乡的风土人情？ 生：想。 师：今天，咱们跟随我国的语言大师季羡林先生一起去领略一下德国的美景吧！ （板书课题，齐读课题） 2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？ 再读课题。 师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。 二、交流预习学案，整体感知，直扣中心 课件：导学提示一：读一读，我知道 1、读准字音，读通句子，把你喜欢的句子和词语分别用“—”和“～～”划下来。 2、走进课文，我知道了________。 3、季羡林老爷爷再次踏上德国这片土地，他发自肺腑地发出一声赞叹，是怎样的赞叹呢？请同学们用“﹏”划出。 师：同学们课前已经预习过课文，现在同桌两个一人读一段，如果课文读得正确流利，就为对方在题目下方加一颗红星，鼓励一下。（学生朗读课文） 指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“guǎn”。）： 吃 惊 花 朵 真 切 脊 梁 家 家 户 户 莞 尔 一 笑 花 团 锦 簇 姹 紫 嫣 红 应 接 不 暇 耐 人 寻 味 师：读完了课文，你知道了些什么？ 生1：德国人很爱花。 生2：在德国，家家户户都养花，所以说德国是个爱花的民族。 生3：德国人把花养在临街窗户的外面，他们这样养花是给别人看的。 师：是啊，我们中国人喜欢把花养在屋子里，而德国人却把花养在外面，他们自己养花是为了给别人欣赏，所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。请同学们在课文最后一段中找出相关句子。 （课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 生(齐读)：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （板书：奇丽的景色 奇特的民族）? 三、紧扣“双奇”，层层探究。 （一）感受奇丽的景色 师：德国到底有怎样奇丽的景色呢，同学们根据提示自学探究2、3自然段。 导学提示二：找一找，说一说。 找出描写景色 找出描写景色奇丽的句子， 画出能体现景色奇丽的词语。 1、学生汇报交流。 2、出示句子： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 3、师：你是怎么理解词语：“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的？ 指名说。课件演示花的图片学生选择词语来形容。 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”，体会花的美；抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。 4、积累词语：除了课文中的两个词语，你还会用哪些词语来形容这些美丽的画面？ 学生各抒己见：五颜六色、五彩缤纷、繁花似锦、百花齐放…… 师：同学们说的太好了，积累的词语可真多，看来你们平时读书的时候很注意积累优美的词语，这是个好习惯！ 师：许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！ 5、情景引读： 课件演示： 师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是—— （生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。