【人教新课标】五年级下册语文教学设计-5.19《草船借箭》 (3).docVIP

《草船借箭》教学设计 教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词： 1.应会读字：瑜 忌 曹 督 幔 私 寨 擂 弩 丞 （1）趣味识字（字理识字）：擂（形声字）；弩（形声字及整字与偏旁的关系） （2）易读错字：擂（应读léi，不能读lèi）；丞（读chéng，不能读céng）妒忌（dùjì ） （3）多音字： 擂 更 2.应会写字：妒、忌、曹、督、甘、鲁、延、幔、私、寨、擂、呐、援、丞 （1）书写指导 ①指导书写的字：丞、幔 ②指导要点：丞（提醒学生注意笔顺）、幔（左窄右宽） （2）易写错字：忌（上面是“己”不是“已）；延（要注意与“廷”区别）；援（右边是“爰”不是“爱”）。 “丞”字应提醒学生注意笔顺。 3.需要重点积累的词语：嫉妒 军令状 翎毛 幔子 打擂 神机妙算 重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。（特别是第二段人物的对话） 二、理解运用 （一）共性目标 1.练习概括主要内容 （1）课文主要内容：课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识 、足智多谋、 才智超群。 （2）概括方法：段意联接法 2.体会整篇文章的表达顺序 （1）文章表达顺序：故事以“借”为主线，按照事情的发展顺序进行叙述的。 （2）体会方法：故事的起因、经过、结果是什么？ 3.体会文章的结构：课文结构严谨。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。文章的内容还前后呼应，如结果与开头照应。（这样，大大增强了故事的完整性和严密性） 4.体会重点词句表情达意的作用 （1）重点词句：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” （2）体会方法：联系上文理解理解句子的意思。 （二）本课重点问题：1.从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算？ 2.学生质疑 三、情感体验：理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。 教学重难点： 1、感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。 2、通过对故事情节的了解，感受鲜明人物的形象，从而体验阅读名著的乐趣。 教学准备： 一、教师： 1、设计课前自学学案 2、制作多媒体教学课件。 3、课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生： 1、 根据自学学案进行自学。 2、自读《三国演义》。 教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 导入：四大名著之一的《三国演义》是一部谋略之书，智慧之书，其中有一个故事更是谋略中的谋略，智慧中的智慧，这就是我们本节课要学习的《草船借箭》。[板书课题]齐读。 二、预习展示 （一）字词初探 1、学生展示积累的词语 2、学生展示“趣味识字方法” 3、学生展示交流易错字。（说出易错点，上黑板板演，全班交流。） 4、典型多音字交流。预设：擂 （二）文本细读 1、文章内容排序（小组讨论汇报） （ ）连船 （ ）靠近曹营 （ ）再受箭 （ ）调转船头 （ ）受箭 （ ）擂鼓呐喊 （ ）一字摆开 （ ）谢箭回营 2、人物关系分析（小组讨论汇报） 3、人物形象分析（小组讨论，上台自由书写） 预设： 周瑜——阴险狡诈，心胸狭窄 诸葛亮——神机妙算，足智多谋 鲁肃——忠厚老实 曹操——生性多疑 三、精讲点拨，品读赏析 （一）诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，小组讨论，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？学生自读，小组讨论，汇报交流。 预设： 知天时1、：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。” （1）创设语境，感悟朗读 ①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？ ? ?② 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？ ? ?③ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。　小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。（2）联系上下文，体会知天时① 只读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子。指名回答： “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？（组织学生议论。）［引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早