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培优补差工作总结
紫荆 崔艳玲
本学期,为顺利完成本学年的教学任务,提高本学期的教育教学
质量,根据我校学生的实际情况,围绕学校工作目标,除了认真备课、
上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外,
还必须做好培优补差工作。现把培优补差工作总结如下:
一、主要措施
1、在课堂上,给学困生创造机会,在他们回答问题的过程中,
及时了解他们知识掌握的情况,因材施教,对症下药。
2、采用激励表扬的方法,对学困生的每一点进步都给予肯定和
表扬且表扬要及时。并鼓励其继续进步,调动他们学习的积极性和成
就感,增强自信心,提高学习数学的兴趣。
3、创设生动课堂情境,通过各种活动方式给不同层次的学生创
造机会。不仅仅给学困生回答问题的机会,而且也要尝试运用优等生
的思维方法即学生的思考方法。
4、对学困生实施训练基础习题,而对优等生则适当增加题目难
度,发散思维方面的训练。
5、多于孩子接触交流,采用谈话法,观察法等方法,了解每位
孩子的基本情况。
二、配合本学科教学组织的教学活动
1、口算
2、笔算
1
三、思想方面的培优补差。
1.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他
们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学
生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态
进行相应的辅导。
2.定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生的家庭、生
活、思想、课堂等各方面的情况。
四、有效培优补差措施。
利用课余时间和晚自习,对各种情况的同学进行辅导、提高,“因
材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方
法如下:
1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。
2.课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二
层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。满足不同层
次学生的需要。
3.培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩
固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的
效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要
有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生
的认知规律,有利于巩固“双基”,引到学生高度注意,有利于学生
学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,
2
扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;
解题训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和
针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。
五、在培优补差中注意几点:
1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。
2、根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们
一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应
的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。
3、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。
4、不定期地进行所学知识的小测验,对所学知识进行抽测。
六、落实培优补差方案
1、学生分层。
以班为单位,根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分
为A,B,C 三层。其中A 层学生:成绩优秀,基础扎实,学习自觉,
有能力独立完成作业,有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。B 层
学生:成绩中等,上课能听懂,能独立完成基础知识题目,但综合能
力欠缺,逻辑分析思维尚未成熟,主动性积极性较好。C 层学生:基
础不扎实。表现为:计算能力弱,领悟能力差,学习习惯不好,学习
意志不坚定。根据自愿,学生可在层间流动,也可脚踏两层。
2、备课分层:
备课是课堂教学的基础。因此,我们坚持通过集体备课来明确教
学目标,设计教学内容,坚持在集体备课时,突出对培优补差的讨论
3
和研究,经过分析学生的能力增长点、思维障碍点,对不同层次学生
提出不同的目标要求。
备课内容以学案和教案呈现出来.学案供学生使
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