教育培训机构-课程顾问-17-学科分析(下).ppt

学科分析的目的在于： ? 发现问题 ? 分析问题背后的原因 ? 确定问题发生的必然性 ? 引导寻求辅导的必要性 直接信息 ? ? 难度 题型 ? 考点 直接信息只需要观察卷面即可对失分情况进行初步的 分析，甚至在电话沟通中，家长也可以根据顾问的提 问或引导给出判断。 例如： 基础题失分较多（难度） 选择题单位换算失分较多（题型 + 考点） 压轴题涉及函数的第三问总是错（难度 + 题型 + 考点） 间接信息 ? ? 失分归因 订正情况 ? 犯错频率 间接信息需要通过和家长及学生的进一步互动才能获 得，并且家长或学生的主观认识和客观情况之间仍然 会存在偏差。 例如： 这几个公式总是记混（失分归因） 老师讲了一遍，抄了下结题步骤（订正情况） 每次考试都粗心大意（犯错频率） 例：高中 数学知识 模块梳理 数与运算 方程与代数 复数初步 高一知识模块 高二知识模块 集合、命题、算法 初步、 DIMA 平台 高三知识模块 图形与几何 向量（平面向 量坐标表示） 函数与分析 函数及其基本 性质 数据整理与 概率统计 实系数一元二 次方程的解 数列 数学 归纳 法 不等式 矩阵行 列式 平面上 的直线 方程 空间 图形 三角 比 三角 函数 幂、指、 对函数 的图像 与性质 排列组合与 二项式定理 概率 初步 统计 初步 二元、 三元线 性方程 组 曲线与 方程 简单几何 体研究 简单评价方法： 例：对一名学生的高中数学知识点掌握情况分析 基础题都会错的：掌握较弱 掌握较弱 综合应用会错的：掌握一般 掌握一般 集合、命题、算法 基本不会出错的：掌握良好 掌握良好 初步、 DIMA 平台 数与运算 方程与代数 图形与几何 函数与分析 数据整理与 概率统计 向量（平面向 函数及其基本 复数初步 量坐标表示） 性质 实系数一元二 不等式 平面上 空间 三角 三角 幂、指、 次方程的解 的直线 图形 比 函数 对函数 数列 矩阵行 方程 的图像 排列组合与 概率 列式 与性质 二项式定理 初步 数学 曲线与 简单几何 统计 归纳 法 二元、 方程 体研究 初步 三元线 性方程 ? 数学知识模块较为清晰，并且知识点的纵向和横向联系较为 组 紧密，很容易因一个章节掌握不佳而导致后续学习难度增加。 例：初中英语知识模块梳理 ? 基础课程对应的是基础知识，基本上均为记忆性内容， 如词汇、词法、句法等，为学生英语知识的基本积累。 ? 进阶课程对应的是应用能力，英语的应用可以分为理 解（听力、阅读等）与表达（翻译、写作、口语等）。 ? 精英课程对应的是竞赛难度，需要具备较强的大篇幅 （施老师放的卫星之一，实际只完成了 30% 的课程开发……） 阅读理解和综合应用能力（如演讲、辩论、交流等）。 ? 了解学生常见失分点，以时态为例，一般过 去时和现在完成时混淆、忽略上下文或时间 判断有误导致用错时态等是初中生常见问题。 例：中 考作文 等第 评分标 综合计分 中心与材料（ 25 分） 语言（ 25 分） 思路与结构（ 10 分） 评分细则 准 A 60-53 分 切合题意，中心突出，选 材适当，有新意，感情真 语言流畅、简洁、得 挚，内容充实 体，有一定的表现力 思路通畅，层次清晰，结 构完整，详略得当 A 条件得基准分；三项中有一项富 等基准分 56 分，基本符合三项 分项得分 25 — 22 分 25 — 22 分 10 — 9 分 有特色，其他两项到 B ，可评为 A 。 B 52-43 分 符合题意，中心明确，选 材恰当，感情真实，内容 语言通顺，简洁，用 较充实 语规范 思路连贯，层次较清楚， 结构完整，能注意详略 B 条件得基准分；中心与材料或语 等基准分 47 分，基本符合三项 言有一项较好的，酌情加分；其 分项得分 21 — 18 分 21 — 18 分 8 — 7 分 中一项有欠缺的，酌情减分。 C 42-33 分 基本符合题意，中心基本 明确，选材基本恰当，内 语言基本通顺，用语 思路基本清楚，层次基本 清楚，结构完整但不够合 C 容不够充实 基本规范 理，详略安排不够恰当 条件得基准分；其中两项较好的， 等基准分 36 分，基本符合三项 酌情加分；有欠缺的，酌情减分。 分项得分 17 — 14 分 17 — 14 分 6 — 5 分 D 32-24 分 题意理解偏颇，中心不明 确， 语句不通顺，用语不 空洞 选材不合理， 内容 恰当，病句比较多 思路不清楚，结构不完整。 D 条件得基准分；其中一项在 等基准分 28 分，基本符合三项 分项得分 13 — 11 分 13 — 11 分 4 — 2 分 D 之间，酌情加分。 C 、 E 23-0 分 偏离题意，无中心 词不达意，表达混乱 思路混乱， 文不成篇 结构残缺， 严重偏离题意或有严重语病或字