人教版小学数学三年级下册《长方形、正方形面积的计算》教学实录.docVIP

人教版小学数学三年级下册《长方形、正方形面积的计算》教学设计 　 教学内容： 教科书第66页的例4及相关内容。 教学目标： （1）知识与技能目标 理解长方形、正方形面积公式的意义，掌握长、正方形面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能解决简单的实际问题。 （2）过程与方法目标 学生通过动手实践、大胆猜想、合作探究、抽象概括等活动，经历长方形、正方形面积公式的推导过程，获得从度量到计算来研究长、正方形面积的方法。 （3）情感态度与价值观目标 在动手操作中体验学习数学的兴趣，在通过自主探究得出结论中体会成功的快乐。 教学重点：理解并掌握长方形和正方形面积计算公式。 教学难点：理解长方形面积公式的意义。 教学准备:长方形图形，面积单位若干，小组合作记录单、A4纸等。 教学过程： 课前谈话： 孩子们，今天来到咱们学校，我发现咱们校园非常的漂亮，有 在这美丽的校园中学习，你们可真幸福。你们知道我来自哪所学校吗？想不想去看看我们的校园？（想）看，这就是我所在的蒙阴县第二实验小学（天基校区）。（播课件） 漂亮吗？欢迎你们来我们学校做客！ 准备好了吗？上课 一、创设情境导入 为了美化我们的校园，拓展孩子们的课外知识，每个班级不仅有室外主题文化园，还有室内学习文化园。请看，这是我们班的学习文化园。 师：它是什么形状的？ 生：长方形 师：如果想知道这个长方形学习文化园所占墙面的面积，你们有什么办法吗？ 生：用面积是1平方米的正方形去摆一摆，摆满后数一数有几个正方形就是几平方米。 师：你的方法是正确的，但是你们感觉怎么样？ 生：很麻烦 师：不光麻烦，有些时候我们还无法测量。例如测量游泳池池面的面积、或者是高楼墙面的面积、又或者是一个长方形果园的占地面积，还能用面积单位一个个地去摆吗？ 生：不能 师：对，不能。那么我们就要来探索一种更好、更简便的方法。这节课，我们共同来研究长方形、正方形面积的计算。（板课题） 二、动手操作，小组合作探究 1、感知、猜想 师：看，这是一个什么平面图形？ 生：长方形 师：这个长方形的长和宽分别是多少？ 生：长5厘米，宽2厘米 师：长5厘米，也就是长所含的厘米数是5；宽2厘米，也就是宽所含的厘米数是2。 现在，请同学们注意看 这个长方形与原来的长方形相比，长变了吗？宽变了吗？大小变了吗？ 大小变了也就是它的什么变了？ 请同学们再看这个长方形与原来的长方形相比，什么没变？什么变了？ 咱们接着看，这个长方形与原来的长方形相比，什么变了？ 师：通过刚才的变化，你们认为长方形的面积可能和什么有关系呢？ 生猜： 2、小组合作，发现计算方法 （1）师：长方形的面积是不是与它的长和宽有关系呢？我们先来做个实验，每个小组老师都为你们准备了一些面积是1平方厘米的小正方形，还有一个长方形，请同学们摆一摆。 注意：前后四人为一组，小组成员相互配合，集体协作，共同探究这个长方形的面积。 （2）师：嗯，都完成了。哪个小组来说一下你们的摆法？ 好，你们组来说，你们派谁来说，好，你来，其他组员随时补充。 其他同学注意倾听，注意观察他们小组的研究过程。 生：摆满后，正好摆了15个1平方厘米的正方形，所以它的面积是15平方厘米。（和他们小组一样的请举手） 师：哪个小组还有不同的摆法？（和他们小组一样的请举手。） 生：（只在长边和宽边上摆满面积单位）。 每行摆5个，可以摆3行。它的面积是5×3等于15平方厘米。 师：他们小组并没有摆满，但是能想象出摆满后是几个几吗？所以没有摆满，我们也能知道5×3=15平方厘米（板书）这种方法好不好？真不错，既简洁又清晰，值得我们学习。请回。 孩子们，我们继续看，（课件）我们既可以一个一个的摆满面积单位，也可以只把长方形一个长的边和宽的边摆满。都可以知道，每行摆了5个面积是1平方厘米的小正方形，每个小正方形的边长是几厘米？（1厘米）一共是几厘米？（5厘米）5厘米其实就是长方形的什么？（长）（板书）摆了3行，那它的宽是几厘米？（3厘米）（板书） （3）那长方形的面积与长和宽有怎样的关系呢？ 生：长方形的面积=长×宽（板书乘号） 师：是这样吗？（板书问号） 这个长方形的面积通过推理可以用长乘宽计算，其他长方形的面积是不是也可以这样来计算呢？ （生有说是的，有摇头的） 师：仅仅这样猜是不行的，只看一个例子不够，那怎么办？ 生：继续举例子 师：对，举例子是解决问题的一个好办法。下面请同学们继续小组合作，任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。 注意：组长组织好，一人记录，其他人摆，结果记录在表格中，并把作品粘在表格上面序号位置。 好，开始： 同学们行动要迅速，探究完成的小组整理好桌面，坐端正。 （4）师：都完成了，哪个小组来汇报？好，这个小组，请你到前面来展示汇报，其他组员可以随时补充