分数的大小第一版.docVIP

教学内容：北师大版五年级数学上册（分数的大小---通分，第83-84页） 学情分析： 五年级学生会比较同分母（或同分子）分数的大小。学生对分母相同的和分子相同的两种分数大小的比较已很熟练。前面已经学过分数的基本性质，学生已经理解分数的基本性质，因而要揭示本课的主题，已经有一定的基础。 教材分析： 通分是分数基本性质的一种应用，是学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌握好。课本例1是教学通分的意义和方法，着重使学生懂得这个公分母应该是几？ 教学目标: 1、认识通分的意义；掌握通分的方法，能运用通分的知识比较异分母分数的大小． 2、在比较大小的同时体会多种方法解决问题，提高观察、分析和逻辑思维能力． 3、在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。 教学重、难点：理解通分的意义，掌握通分的方法． 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情景? 谈话激趣 师：同学们，你们喜欢中央电视台李咏主持的什么娱乐节目？ 生：非常6+1? 幸运52 师：今天就让幸运带给我们五年级二班每个人好吗？在幸运52的幸运擂台挑战之前要知道我们班的课堂比赛规则： A、把我们班分成四大组，如果哪一组回答问题出色，或者回答问题积极相应加上两颗星。 B、如果哪一组不听人家的回答则倒扣一颗星。 C、最后看哪一组胜利相应进行奖励。 师：我们已经学习了分数的意义和分数的基本性质这些知识，如何运用这些知识来比较分数的大小呢？今天我们一起来研究研究。（板书：分数大小比较） 二、小组探究? 互帮释疑 师：（出示学校的平面图，上面标出操场、教学楼的面积分别占学校总面积2/7与3/10。）谁能说说是操作的占地面积大？还是教学楼的占地面积大？ 生：教学楼的占地面积大。 生：操场的占地面积大。 师：同学们可以通过折纸、画图、想象、语言表达等方法，来验证自己刚才的判断是否正确。 （学生小组探究，教师巡视指导） 三、汇报讨论，教师解惑 师：谁来说一说，2/7与3/10哪个分数大？ 生 1：我们这组用的是折纸法，把二张同样大小的纸，一张平均分成7份，取这样的2份；另一张平均分成10份，都取这样的3份，从纸上可以看出?? 3/10> 2/7 生2：以前我们学过怎样比较分母相同的分数和分子相同的分数，经我们组的一致讨论，将分子和分母都不相同的分数变成分母相同的分数或分子相同的分数就便于比较了。 师：那么大家试一试吧 （学生试做，汇报） 生3：可以先化成分母相同的分数再进行比较 ?? 3/10=21/70?? 2/7 =20/70?? 所以?? 3/10 ＞2/7 生4：可以先化成分子相同的分数再进行比较 2/7=6/21?? 3/10=6/20因为6/21<6/20 所以?? 2/7<3/10 师（小结）：将异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数的过程就是通分。 幸运挑战 比较5/6和7/8，并在组内交流自己的做法。 生5：可以用5、7的公倍数35做分子，依据分数基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较 生6：可以用6、8的公倍数24做分母，依据分数基本性质将两个分数通分成分母相同的分数后再比较 生7：可以用6、8的最小公倍数24做分母依据分数基本性质将两个分数通分成分母相同的分数后再比较 师：同学们思考生6和生7的方法，你更喜欢哪一种通分的方法？为什么？ 生8：生7的方法好，因为用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。 生9：老师我还有一种方法。这两个分数的分子与分母各不相同，不能直接比较大小按通分的方法我觉得麻烦，由于这两个分数都与1接近，可先用1分别减去以上两个分数，再比较所得差的大小，然后再判断原分数的大小。 因为1－5/6=1/6? 1－7/8=1/8??? 1/6 ＞1/8 ?所以 5/6<? 7/8 师：刚才同学们通过多种方法的得到了分数大小比较的方法。今后我们在比较分数大小的时候就不需要画图、折纸等方法了，那么在比较分数的大小时，常会遇到哪几种情形？怎样比较？谁来完整的说一次。 生10：两个分数比较大小，同分母分数比较大小，看分子，分子大的分数大；同分子分数比较大小，看分母，分母小的分数大；异分母分数通分后按分母相同的分数或分子相同的分数的比较方法进行比较 四、练习巩固，加深理解 幸运擂台 1、把下列各组分数通分。 2／3和3／4????????????? ????? 5／6和7／8 2、比较下面各组分数的大小。 5／8○4／7?????????????????? ? 5／9○9／10 3、师徒二人安装同一种机床，师傅安装3台用4小时，徒弟安装5台用6小时。谁安装的快？ 4、在 1/6 ＞1/