人教版小学六年级数学下册《反比例》教学设计.docVIP

人教版小学六年级数学下册《反比例》教学设计.doc

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反比例 教学内容: P47 -48 反比例 学习目标:   1、理解反比例的意义,能根据反比例的意义,正确的判断两种量是否成反比例。   2、通过引导学生讨论探究,分析合作,使学生进一步认识事物之间的联系和发展变化的规律。   3、初步渗透函数思想。 教学重点:   引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的两个数积一定,进而抽象概括出成反比例的关系式. 教学难点:   利用反比例的意义,正确判断两个量是否成反比例. 教学过程: 创设情境,生成问题 孔子是我国伟大的思想家、政治家和教育家,他创办私学,把文化知识传播到民间,为我国古代教育事业的发展做出了突出的贡献。他曾经强调过,温故而知新,就是告诉我们,温习旧知识,可以得到新的感悟和体验。那我们这节课就从温故开始吧。   1、什么是正比例的量?正比例关系?   两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随之变化,如果这两种量相对应的两个数的比值一定,这两种量就叫做成正比例的量,它们的关系叫做正比例关系。   2、怎样判断两个量是否是成正比例的量?   一是看这两个量是否是相关联的量,二是看它们的比值是否一定。 二、探索交流,解决问题   1、教学P42例3。   把相同体积的水倒入底面积不同的杯子里面,杯子的底面积和水的高度的变化情况如下表。 杯子的底面积(平方厘米) 10 15 20 30 60 ... 水的高度 (厘米) 30 20 15 10 5 ...  (1)引导学生观察上表内数据,然后回答下面问题:   A、表中有哪两种量?   杯子的底面积和水的高度。   B、水的高度是否随着底面积的变化而变化?怎样变化的?   随着杯子底面积的变化,水的高度也随之变化。底面积增大,高减小,底面积减小,高增大,它们的变化是相反的。   说明底面积和高度是相关联的量。   C、表中两个相对应的数的积各是多少?这个积表示什么?一定吗?   积是300,积表示倒入杯子里的水的体积是300,是一定的。   D、写出表示它们之间的数量关系式   板书:底面积×高度=体积(一定)   (3)教师引导学生明确: 像这样,两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的乘积一定,这两种量就叫做成反比例的量,它们的关系叫做反比例关系。 板书课题:反比例   高度和底面积叫做成反比例的量。高度和底面积成反比例关系。   (4)如果用字母x和y表示两种相关联的量,用k表示它们的积一定,反比例可以用一个什么样的式子表示?   板书:xy=k(一定)   2、认识反比例图像   通过前面的学习,我们知道正比例的图像是一条从(0,0)出发的射线,那么反比例的图像是什么样子的呢?出示反比例图像     是一条光滑的曲线。曲线上的每一个点也是对应着一组数据,它们的乘积等于300。现在我们在图上任意找几个点来验证一下。 (10,30)(15,20)(30,10)等。 这样我们就把数字和图形结合到了一起,数形结合的思想是我们数学上重要的一种思想。 板书:数形结合   3、请同学们观察这几个关系式,总价一定,单价和数量成反比例吗?路程一定,速度和时间呢?工作总量一定,工作效率和工作时间呢?   4、现在我们已经学习了反比例和正比例,它们有什么相同点和不同点呢?组织学生讨论交流。全班汇报。 三、巩固练习,内化提高 1、货车每天运货吨数与运货的天数统计情况如下表: 每天运的吨数/t 300 150 100 75 60 50 运货的天数/天 1 2 3 4 5 6 (1)、表中有哪两种量?它们是不是相关联的量? (2)、写出几组这两种量中相对应的两个数的积,并比较积的大小,说一说,这个积表示什么。 (3)、运货的天数和每天运的吨数成反比例吗?为什么?   2、判断下面每题中的两个量是不是成反比例,并说明理由。 (1) 煤的总量一定,每天的烧煤量和能够烧的天数。   在煤的总量一定的前提下,每天的烧煤量和能够烧的天数是两个相关联的量;每天的烧煤量×烧的天数=煤的总量(一定)   所以,每天的烧煤量和能够烧的天数成反比例。 (2) 在一块菜地上种的黄瓜和西红柿的面积。   在一块菜地的前提下,黄瓜和西红柿的面积是两个相关联的量;   黄瓜的面积+西红柿的面积=菜地的总面积(和一定)    因为它们不是乘积一定,所以,黄瓜和西红柿的面积不成反比例。 3、下表中x和y两个量是成反比例关系,请把表格填写完整。 x 2 1 40 y 5 0.1 5  四、回顾整理,反思提升   这节课我们学习了哪些内容?你有什么收获?请与同学们一起交流一下吧。 五、板书设计 反比例 底面积×高度=体积(一定) xy=k(一定) 数形结合

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