《数学广角（排列组合）》教学设计.doc

《数学广角(排列组合)》教学设计 ——人教版课标教材二年级第三册 【教材分析】 排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。《标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。本套实验教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课的教学内容是人教版义务教育小学数学第三册教第99页和练习二十三的第1、2题有关排列与组合知识，例1属于排列知识，要让学生体会不重复不遗漏的排列方法，“做一做”属于组合知识，要让学生明白选定的一组事物与顺序无关。练习中的题目属于组合知识。教学时利用“观看乒乓球赛”这一情境为线索，重新组合了教材，将各部分知识有机的渗透在球赛中。以求实现以下教学目标。 教学目标： 1、让学生通过观察、猜测、合作等活动，找出最简单的排列数和组合数，初步了解排列数和组合数的规律。 2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序地全面地思考问题的意识。 3、让学生感受生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣，同时在合作交流过程中获得良好的情感体验。 教、学具准备：课件，数字卡片、小衣服图片、合作学习卡等。 【教学流程】 一、赛前——复习导入。 师：（点击课件：一座宏伟的体育馆，伴有打乒乓球的声音。）这儿正要进行乒乓球比赛，你们想进去看吗？（想）不过，得买门票，儿童票一张5角钱，你们带钱了吗？（略停1、2秒。）如果你能用这些纸币说出5角钱的一种付法，就可免费进去看球赛。（多媒体出示1角、2角、5角三种面值的人民币）。你们知道5角钱可以怎么付？ 生汇报5角钱的付法。 师：真了不起！想出了这么多种方法，有重复或遗漏的吗？好，咱们进去。（点击多媒体课件：体育馆的大门徐徐打开，乒乓球声也由小渐大。） （设计说明：5角钱怎样付？一年级时学生已经学习了这部分知识。课的开始，把教材的安排稍做改动，将“做一做”中的“买5角钱的拼音本”改为“一张门票5角钱”，利用已有的知识经验，让学生初步感知5角钱的几种不同组合方式。从学生最近发展区导入新课，有利于学生构建新知模型。） 123二、赛中 1 2 3 （一）、探讨排列。 1、编号码 （1）、师：运动员来了（点击课件：球声渐小，3个运动员走上前来）。参赛的每 1 1 2 个运动员的都有自己的号码。可是这次号码很特别，要用（在黑板贴出 ）编出不同的两位数。请同学们帮忙，你们会吗？有没有方法。 3 3 （2）、师：才两个号码，可运动员有3个号码不够（在黑板再贴出卡片 ） 现在就用三张数字卡片，还摆两位数，你们会吗？（略停1、2秒钟）这样，同桌两人，一人摆数字卡片，一人把摆好的数记录下来。先商量一下谁摆数字卡片，谁记数。然后拿出数字卡片和合作学习卡片，比比哪桌合作的又好又快。 （3）、生合作摆数。 2、说号码。 师：你们摆了几个两位数？哪几个？ 生汇报，师相机板出6个不同的两位数。 3、找规律。 师：怎样摆才能把这6个不同的两位数不重复不遗漏的摆出来呢？小组讨论交流一 下，看看哪组的方法最好？ 生小组讨论。 汇报交流。 4、小结。 师：大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起啊！今后我们只要运用规律就能把号码不重复不遗漏的摆出来。 （设计说明：例题的呈现由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。教法的设计 由导到放，自主合作，体现新课程理念。在交流汇报中，要充分尊重学生的体验，给足时间展示小组的发现及时进行激励评价。学生有可能出现以下几种排列方法：A、先用2张数字卡片摆出一个两位数，再交换它们的位置；B、分别把1、2、3这三个数字放在十位上，依次排列；C、从小到大排列……） （二）、观球赛，算场次，感知组合。 1、师；比赛开始了，瞧——（点击多媒体课件：演示两名运动员训练打球，一名运动员在旁观看，球声清脆，后声音渐小）如果他们每两个人打一场，那么三个人至少打几场？ 2、汇报、解说。（师借助图示板：32——21 ） 13 （设计说明：利用具体情境中，激发兴趣，有助于学生对新知的探究。再借助数学画，直观形象的掌握组合的知识。） （三）、巧比较，深思辨，巩固新知。 师：3个数字卡片摆出了6个不同的两位数，而3个运动员每两个人打一场，只有打3场，这是怎么回事？ 学生小组讨论，后汇报交流 （设计说明：这是本节课的重难点。引导学生对6个不同的两位数和3个场次，进行比较，引发学生争辩。让学生在比较中感受排列与组合的区别，在争