【人教新课标】六年级下册语文教案-《 电子书包 共享评改 难忘的“第一次”》.docVIP

义务教育课程标准实验教科书 语文 六年级 下册 《电子书包 共享评改——难忘的“第一次”》教学设计 【学习目标】 1、指导学生通过评改习作范例，学会写“启示”，弄明白怎么写“启示”，怎么写好“启示”。 2、学会运用恰当的方法表达自己的感悟。 3、引导学生互动讲评，培养良好的交流、修改习作的习惯，学会修改自己和别人的习作。 【学习重、难点】 学习写好难忘的“第一次”的启示，学会运用恰当的方法表达自己的感悟。做到贴切，有感而发。 【课前准备】 学生独立完成的《难忘的“第一次”》这篇习作，老师进行了批阅。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、导入。 同学们，课前你们根据第一单元习作的要求已经独立完成了《难忘的“第一次”》这篇习作。这节课，我们就来一起进行习作的评改。 二、交流对习作要求的理解。 过渡：现在，我们先来交流一下本次习作的要求和应该注意的问题。 1、（出示本次习作的要求）谁来说一下具体要求是什么？ 2、那么，你觉得完成这次习作要特别注意什么？ 3、那你是怎么理解启示的呢？ 小结：是，我们这一次写难忘的“第一次”，第一次之所以难忘，是因为这个经历能给你带来感悟，给你的生活、成长带来一定的启发，甚至你写出来后能启发读者的思考。这就是启示。 【设计意图】学生独立完成习作后，在评改之前进一步明确本次习作要求，以及引导学生理解“启示”的意义，为下面写好“启示”做准备。 三、评改学生习作。 过渡：写好启示，是我们这次习作要特别注意的。根据习作要求，现在我们就来看看同学们写的习作。 （一）评改第一篇学生习作。 过渡：请同学们自己读读这篇习作，结合本次习作要求和应该注意的问题，看看这篇习作有哪些优点？还有什么不足吗？ 1、学生自由读习作例文。 2、学生交流对例文的看法。 优点：①内容具体②有人物的心理描写③语句生动等 不足：没有写出这次经历带给自己的启示。 小结：是啊，这位小作者很用心，全文叙事具体，描写生动，就是没有写出从这次经历中写出的启示。这次习作的重点是写好启示，我建议，同学们都来帮助这位同学，给文章写出启示，好吗？ 1、学生写启示。 2、学生读自己写的启示。 3、本篇习作的小作者读写的“启示”。 过渡：好，现在你看看同学们给你写的启示和你自己补充的启示，你现在对这篇文章有什么感受吗？ （生：我感受到了这篇文章有了启示，内容更加完整，而且有了中心，我也从这次经历中得到了启示。） 小结：是啊，我们这样一修改，文章有了启示，小作者和我们都能从中得到成长的感悟，多好啊！ 其实，生活中我们每一个人都有“第一次”，关键在于你能从“第一次”的经历中得到什么启示，如果你能有所收获的话，那么你将终生受益！生活中很多事情都能带来启示，这就需要同学们用心感悟。所以，写好启示，是改好这篇习作的关键。 【设计意图】以学生习作没有写出“启示”为例，让学生们进一步认识到这次习作的重点，明白第一步要写出启示。学生们通过补充“启示”，更能贴近学生习作水平，评改意见集中，更易接受。小作者也能更深刻的认识到写好“启示”的重要性。从而激发学生们学会体会自己的生活，从中受到启示。 （二）评改两个写“启示”不恰当的片段 1、教师分享给学生： 第一个片段：由第一次滑雪后得到的启示。 第二个片段：由第一次拾金不昧得到的启示。 2、请同学们自己读一读，结合两位小作者经历的简介，看看他们写的启示有什么问题吗？你有什么好的建议？ 3、学生自主学习。 4、小组合作学习。 现在，我们进行小组合作学习啊，大家和小组同学交流下自己的想法。（出示小组合作学习的要求）。 小组合作学习要求：小组内选出一个片段，根据这位同学的经历，交流这位同学写的“启示”内容有哪些问题？提出修改建议。 5、小组1汇报： 预设主要问题：用词不当，写的是感受不是从中得到的启示。 教师小结：学习滑雪，靠的是自己跌倒和爬起来的坚持，这种毅力对自己的成长是有帮助的。写好启示，应该让自己的经历和感悟相吻合，这样写出来的启示才是——贴切的（板书） 6、小组2汇报： 预设主要问题：用词不当，比如“芬芳”、“久违”，生搬硬套史铁生“生与死”的实例，过于追求词藻的华丽。 教师小结：同学们都分析出了这位同学写的启示出现的问题，所以，我们要想写好启示，不能生搬硬套，要有感而发。（板书：有感而发） 【设计意图】以学生习作两篇不够恰当的“启示”内容为例，通过合作交流评改“启示”中出现的问题，大家的修改意见是对学生习作最好的指导。通过合作学习，评改交流，思维在碰撞中迸射出火花，从而明白，本次习作不但要有启示，还要把启示写的贴切、有感而发。 （三）评析学生优秀习作。 过渡：同学们，通过对以上习作的交流，我们知道了这次习作不但要写出启示，还要写好启示。下面还有一篇同学的习作，你们看看这位同学写