新人教版高中政治必修二《政府的权威从何而来》教学设计.docVIP

《政府的权威从何而来》教学设计 　 一、设计思路 新的教学理念，从教与学的角度，改变了传统的教法研究转向学生的学法研究；从评价体系看，由侧重学习的结果向学习的过程转变；就人才观的角度，要求适合学生自身发展的需要，给学生个性发展提供广阔的空间。教学的理想境地是在人本主义的原则下，实现学生终身发展的需要。探究性是还课堂与学生，使学生在参与过程中不断完善知识结构，提高认识水平很好的方法。基于这样的认识，在本课教学中充分发动学生到农村去参观访问，到社会上去调查了解以及利用互联网搜集丰富的时政信息资源，为学生提供足够选择空间，通过小组讨论、筛选信息、整合资源，鼓励学生独立思考、合作探究，以达到深化学生对政府行使权力和如何树立政府权威问题的认识，提高学生学以致用的能力、培养学生团队合作精神和探究精神的目的。 二、教学要素 （一）教学内容分析 综合探究《政府的权威从何而来》属于高中政治《政治生活》模块第二单元《为人民服务的政府》的内容，依据课程标准内容目标第二单元第六条而设计，是本单元教学内容的总结、延伸与拓展。设置的目的是让学生学会将前面学过的政府理论运用到实践中去，提高其分析和解决实际问题的能力，加深学生对政府行使权力和政府如何树立权威的认识。让学生明白，我国政府是人民的政府，具有历史上任何政府都不可比拟的权威，使学生关注政府权威，懂得树立和维护政府权威。 理解政府如何行政才能树立政府的权威是本课的教学重点。由于这个知识点，知识本身有一定的跨度，素材的搜集有一定的局限，因此也是本课的教学难点。 （二）学习者分析 学生是处在社会关系中的发展着的人，他们在日常生活中和以往内容的学习中，已经具备了一定的经验，尤其是高中学生，他们思维活跃，有一定的质疑能力，对很多社会问题和现象都有自己的看法，即使有些问题没有接触过，也可以凭借相关的知识、经验和能力对问题进行思考。但看问题往往还比较偏激和片面。需要老师在适当的时候给予引导，提高辨证思维能力。 同时他们已经具备了一定的搜集资料、分析材料的能力以及表达能力。 （三）教学目标 通过学生走访调查，搜集资料，整合资源，了解有权威政府和无权威政府的根本标志； 通过小组交流讨论“如何树立政府权威”，培养学生理论联系实际的能力以及团队合作精神和探究精神； 通过探究学习过程，深化学生对公民与政府关系问题的认识，增强学生的社会责任感，提高公民政治素养。 （四）评价方案 1．关注每个学生的活动过程，重视学生在整个活动过程中的态度、情感和行为表现，重视学生在活动中付出努力的程度及探索、思考、创意等。如学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习能力等，注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价。 2．课后作业，整合本节课讨论成果，写一篇小论文，就如何树立政府权威方面提出合理化建议。目的是让学生总结归纳，通过就树立政府权威方面合理化建议的收集评价学生的学习成效。 （五）板书设计 【政府权威从何而来】 1．什么是政府权威 2．为什么要树立政府权威 3．如何更好地树立我国政府权威 三、教学过程 【课前准备】 1.课前两周要求学生自学教材，结合现实和以前学的知识分析什么是政府的权威，为什么要树立政府的权威，以及如何更好的树立我国政府的权威。 2.围绕以上问题，指导学生查阅资料，把学生分成三组，即第一、二组查找有权威和无权威政府的施政案例；第三组调查走访考察北辰区农民生产和生活情况。查阅后，相互交流，资源共享。 【导入情景】 　　老师：前面时间我们学习了第二单元的第三课和第四课的知识，第三课告诉我们，我国的政府是人民的政府，掌握了我国政府的具体职能和责任；通过第四课学习，我们了解了我国政府是受人民监督的以及政府应该如何行使权力的内容。 我们说，一个好的政府应该是有权威的政府，那么，什么是政府的权威，为什么要树立政府的权威，以及如何更好的树立我国政府的权威呢？本节课我们一起来探讨这个内容。 下面，我们先请第一小组同学展示他们课前收集的资料，让我们共同分享他们的讨论成果。 【自主合作探究】 问题一：政府权威的含义及决定因素 第一小组同学代表上台展示重庆打黑除恶专项斗争的视频资料。 同学甲：在视频中老百姓为打黑除恶专项斗争欢欣鼓舞、摇旗呐喊，无不拍手称快，这无疑是公安机关为老百姓办的一件大实事儿，大好事儿，得到了百姓的认可与拥护。因此，该市政府是有权威的政府。 老师：一组同学收集的事例很新，也恰到好处地说明了问题。谢谢一组同学。 请大家结合该事例具体思考一下：为什么政府需要做出努力，坚决铲除黑恶势力？ 学生讨论：…… 教师：通过学生对此问题回答总结出政府权威的含义和树立政府权威的原因。 1.准确全面地理解权威内涵，需要从四个维度来把握，主体——政府，本质——威望和公信力，三威