青岛版小学科学五年级下册《18斜面》教学设计.docVIP

18.斜面 　 教学内容： 《斜面》青岛版小学科学五年级下册18课。 教学目标： 1、能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验。能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录。用自己擅长的方式表示研究过程和结论。 2、愿意合作交流，认识到科学知识能改善生活。 3、知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产和生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。 教学重点：对斜面的作用和省力规律的研究过程 教学难点：对数据的整理和分析 教学准备：小车、测力计、记录纸（学生）、长短不一的木版、教学课件。 教学过程 一、情境导入，提出问题 师：同学们，我听说你们最爱动脑筋，最爱帮助别人，是吗？ 师：这里有一个很重的油桶，工人叔叔打算把这个油桶搬到车上，你们想个办法，怎样使工人叔叔把这个油桶搬到车上呢？（谁来想个办法？） 生：几个人抬上去。（人多力量大） 生：搭个木板，把油桶滚上去。（方法不错）有的同学认为搭个木板，几个人搬上去？ 师：再想一想，你认为哪种方法更好一些？ 生：我认为搭个木板，把油桶滚上去。 生：我也认为搭个木板把油桶滚上去比较省力。 师：你们都认为搭个木板，把油桶滚上去更好一些，其实，像你们所说的在车上搭上这个木板而形成的斜坡，就属于一种简单机械，在科学上就叫做——斜面（板书课题：斜面） 二、猜想与假设 师：老师这里就有一个简单斜面，那你们为什么都认为，通过斜面拉比较好呢？ 生：我认为斜面省力（你是这样认为）生：我也认为斜面省力生：工人叔叔这样做的（生活经验不错） 师：同学们都认为通过斜面拉比往上抬省力？（板书省力？）那斜面是不是真的省力呢？我们应该怎样来验证呢？（做实验） 师：今天我们就来亲自验证一下。 三、实验探究 1、实验验证斜面省力 A、师：做实验，这是科学课上常用的一种方法。看看今天老师为你们准备了什么实验材料？师：谁来说？他在说的时候，你们要认真听，并认真看一下，你们都有这些材料吗？（有） 师：那你们打算怎样利用手中的材料来做这个实验呢？ （学生说） 师：你们小组内先讨论讨论。 （生讨论）。 师：谁来汇报你们组的实验方案？ 生：我用测力计把重物放在斜面上拉，看一看。 师：你觉得他的方案怎么样？ 生：不太完整，我觉得应该有一个比较，应先垂直拉，然后放在测力计上拉，比较一下。 师：还有哪个组汇报？ 师：你们可以把你的再补充一下好吗？ 师：这是一个对比实验，有了实验探究方案，老师这里还有一点小提示：拉的时候，测力计与斜面平行，并且匀速拉。（出示课件） B、学生进行实验，教师适时指导。 C、师：实验结束了，哪个组先向大家展示一下你的结果（学生展示） 生1：我们第一次先拉一个重物，垂直拉……，改在斜面上拉…… 我们第二次垂直拉……放在斜面上拉…… 还有哪个小组来汇报一下？ 小结：师：通过刚才的探究，我们证明了斜面确实有省力的作用。（板书） 2、实验验证斜面坡度越小越省力 A、师:你们觉得斜面怎样才能更省力？（谁来猜？） 生：我觉得使高度低一些，斜面可能省力 生：我觉得用木板长一点的或省力。 生：我觉得把斜坡搭的小一些。 你们是怎样分析的？ 师：（出示课件）刚才同学们说出了坡度，我们来看斜面：坡度就是指长木板和地面的夹角，如果把同样的高度，用长的木板，夹角就小，也就是坡度小，如果同样长的木板，高度矮一些，坡度也小一些了，所以说长度和高度影响了斜面的坡度，综合起来，我们可以归纳斜面的省力效果和坡度有关吗？（可以） 师：斜面的省力效果是否和坡度有关，我们还得怎样验证呢？（做实验） 对，还得做实验，实践是检验真理的唯一标准。 B、怎样来设计这个实验呢？除了刚才的实验材料，老师还为 你们准备了一些长木板，如果需要，过会可以来领取。你们先讨论一下。（生讨论） 师：谁来汇报你们的方案？在一组汇报的时候，其他各组要认真听，并认真思考，你们设计方案有什么不足，还有什么改进或者完善的建议吗？ 生：我们先用长的短的木板，搭一个斜面，长短木板搭的斜面坡度也就不一样，然后看看哪一个比较省力。 （你说他们的方案怎么样？还有没有要补充的？） 师：现在各组都有了自己的探究方案，你认为在做实验时应注意什么？ 生：注意合作 认真记录结果。 师：好，现在就依方案进行实验吧！ C、实验完师生交流结果 师：通过刚才交流，我们知道了高度一样，用长木板，坡度小时省力，用同样长的木板，把木块垫的少时，也是坡度小时省力。总之，用一句话概括：坡度越小越省力。（板书） 同学们回过头来想一想，怎样使工人叔叔更省一些力气，把油桶搬上去呢？ 生：坡度小时省力（具体来说） 生：用长木板长一些，可以使坡度小了，就省力了。 小结：斜面的坡度越小越省力；反之，越费力。 3、认识生活中的斜面 师