人教版小学数学四年级下册《折线统计图》教学设计].docVIP

人教版小学数学四年级下册《折线统计图》教学设计 教学内容： 人教版数学四年级下册，第108、109页。处理练习十九第1、3、4、6题及有关的练习。 教学目标 1.学生通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，并从中获得价值体验。 2.学生结合实例，能够读懂单式折线统计图所反映的数据信息及变化规律，并对图中所反映的现象做出简单分析，能进行初步的判断和预测。 3.学生能够根据提供的资料，在网格图中有条理地初步绘制单式折线统计图。 4.学生通过从报刊、电视、网络等媒体中，有意识的获取一些数据信息，并能简单读出折线统计图中所反映的事实和趋势。 教学重点： 能够读懂单式折线统计图所反映的数据信息及变化规律，并对图中所反映的现象做出简单分析，能进行初步的判断和预测。 教学难点： 画图步骤及方法 课前交流 师：通过你的课外调查,发现咱们蒙阴美吗? 哪里美,你能夸一夸咱们的家乡吗? 师：怎样让家乡变得更美? 同学们的点子真好. 师：是啊,随着人们环保意识的提高,我们的家乡的天更蓝了,水更清了,心情也更舒畅了,就让我们带着这种美美的心情进入今天的课堂. 上课 一、创设情境，生成问题 师：孩子们，天气暖和了，你想出去游玩吗?你想去哪? 孙老师想去蒙阴周边游玩。可天气怎样呢?我做了一些调查,并把蒙阴4月23日—29日每天的最高气温进制成了统计表，请看（出示统计表）。 师：你知道了哪些信息? 指生说. 师：这位同学的回答准确,声音响亮,. 师：为了更直观的描述这些数据，我们还可以把统计表变成什么? 条形统计图。（出示统计图）。 师：从这幅统计图中，你能发现哪些信息？ 生1，……最少，是……..，…….最多，是…..…… 生2:……和……一样多，都是……。 师：你的观察很仔细，表达也很清晰，真棒 师：那条形统计图有什么特点，谁来说一说？ 生：条形统计图可以直观的表示数量的多少。 二、探究交流，解决问题 1．变化感知，引出折现统计图。 师：下面请仔细看大屏幕。我们把条形统计图变变形. 师：把直条变成线,你现在还能看出最高气温的数量吗？ 生：能 师：把这些线整体向右移动一下,现在呢? 生：能。 师：再仔细看,那现在呢?你看到了什么? 生：线变成了点,------ 师：能看懂这些点吗? 生： 能 这个点表示什么? 生：它表示23日的最高气温是18度. 师：你是怎样看出来的? 生：因为这个点正对着横轴上的23日,又正对着纵轴的18度. 师：那这个点呢?这个呢? 读出来 师：真是用心的孩子,我们发现这里是用什么来表示最高气温的数量的. 师：是的,通过点也能看出最高气温的数量. 师：如果把这些点用线连起来会是什么样呢？来，伸出小手和老师一起比划一下。 师：把你们比划的画下来，仔细看，这样，就形成了一种新的统计图。 师：你能给它取个名字吗? 指生说 生：折线统计图。 板书课题 2．初步认识折线统计图 （1）探究点和线的作用 师：折线统计图主要是由什么组成的？ 生：组成部分是（点和线）板书 点 线。 师：同学们很善于抓关键 师：那这些点能告诉我们什么？这些线又能告诉我们什么呢？ 自己先想一想,，然后在小组内互相说一说。比比看,哪个小组的发现最多. （小组意见统一了？）好，咱们来分享一下吧。 师：先说点吧。谁先来？ 师：你想的很好，为大家开了一个好头。 师： 点的位置高，说明什么。点的位置低呢？ 指生说 生：点可以表示数量多少，点高说明数量多，点低说明数量少。 师：真是用心的孩子，能透过现象看到本质。 师：也就是说点位置的高低告诉我们(数量的多少)(板书：数量的多少)。我们再给点标上数据就更清楚了。 师：点的作用我们知道了。下面我们来看看线吧。 这些线都是什么线？ 生：线段 线段的两个端点连接的是什么？ 这些线段的位置是怎么样的？有的（手势：上升）？有的？还的？ 你有什么发现? 生：线表示数量的增加或者减少，比如23日到24日最高气温升高了3度 温度升高我们可以用这样的手势比划一下. 学生学着做. 你认真观察，积极思考，敢于发表自己的想法，真了不起！ 师：刚才,大家通过交流发现,有的线是上升的，有的线是下降的，有的是平的.(打手势). 线段上升,表示数量增加,,,,线段下降表示数量减少.(课件) 师：来，现在把目光聚焦到这几条线段上，它们都表示数量是（增加的），它们增加的情况一样吗？ 生：不一样。 师：哪条线段可以反映出数量增加的最快？ 生：线最长。 师：它的确是最长的。 师：它除了最长，还给你什么直观的感觉？ 师:如果把它看作一条山路的话，这一段和其他相比显得 生：比较陡。 师：陡这个词用的好。太形象了。线越陡说明数量增加的越快，线越缓说明