人教版小学四年级数学下册《平均数》教学设计].docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 《平均数》教学设计 教学内容：人教版教科书90——92页的内容及相关练习 教材简析：从整个小学阶段的数学学习来看，平均数是一个持续的学习内容，到五年级，学生还要学习稍复杂的平均数、六年级还要学习众数、中位数并进行比较。因此，我觉得这节课的目的不仅仅是让学生学会求简单的平均数，更要引导学生从数据处理分析的角度把握求平均数的方法，体会平均数的含义和意义，用平均数进行比较，描述、分析一组数据的状况和特征，感受平均数的应用价值。本节课是在学生认识简单统计表和条形统计图的基础上，教学数据整理分析最基础的一步：平均数的知识为今后进一步学习统计数据的分析和整理打下基础。平均数是统计学中常用的一个统计量。在传统的教材中，平均数是作为一种典型应用题加以教学的，其侧重点在于从算法的角度理解平均数，把平均数的学习演变为一种简单的技能学习，甚至是解题技巧的训练，忽略了平均数的统计学意义，导致只会算，不理解。现行教材把平均数安排在《统计》中，明显地加重了对平均数意义理解的分量，突出了平均数的统计学意义，即平均数是表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，它不仅可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，所以平均数是统计中的一个重要概念。本节课是把已学的统计知识和认识平均数结合起来，学会求平均数的基本方法：移多补少。引导学生进一步体会到求平均数是解决问题的有效方法之一。以帮助学生灵活运用平均数的知识解决生活中的实际问题，并通过多种练习让学生加深对平均数意义的多角度理解和“先求和再平均分”的求平均数一般方法的掌握。 教学目标： 1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 2、初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 3、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。 教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。 教学难点：理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。 教具准备：多媒体课件 学具准备：作业纸 教学过程： 一、创情导入 师：今天老师遇到一个难题想请大家帮忙，请看大屏幕。课件出示： 应该怎么比较？谁有办法。生举手回答。引导学生说出想求平均身高。像平均身高这样的词在统计学当中我们把它叫平均数。谁还知道其他的平均数。生举手回答。看来平均数在我们的生活中发挥着非常重要的作用。今天这节课我们就来研究平均数并板书课题。 二、探究新知 （一）提问：关于平均数你有什么想问的问题吗？学生回答。同学们的想象非常丰富，就让我们带着这些问题开始今天的学习。通常情况下研究问题要从简单的例子开始（例1），这里就有一个，请看大屏幕。 1、从这幅图当中你能获得哪些数学信息呢？生回答。 预设：（1）小红比小兰多收集多少个瓶子？ （2）小明再给小亮几瓶，他俩的瓶子就一样多？ （3）他们平均每人收集了多少个瓶子？ 从这样一幅简单的图片当中我们获取了这么多的数学信息，你能提出一个和平均数有关的问题吗？你能解决这个问题吗？生齐声回答：能。引导学生提问：这个小组平均每人收集多少个水瓶？ 2、大家手中都有这幅图，请大家独立思考尝试着去解决这个问题。教师巡视指导。 3、完成后小组内交流一下自己的做法。 4、师生共同交流两种解决问题方法。 第一种方法：移多补少的方法。课件动画演示让学生再次感受一下移多补少这种方法。 第二种方法：计算的方法。 提问：1、平均数13是他们每个人实际收集水瓶的个数吗？2、平均数与实际每人收集个数有什么关系？ （二）利用所学的知识完成两个判断（学习例2） 1、判断一 生读题并判断对错，揭示答案，引导学生说明理由。 2、判断二 生读题，给出答案，并说明理由。 3、健康队也参加了比赛。 请同学们当一次裁判看看哪一个队的成绩好，把你的想法写出来。 师生共同总结比较的方法。 4、通过条形统计图再次进行比较。 引导出平均数的意义（板书），并用因为…所以…来说一说那个队的成绩好。简单的说一下理由。 师总结：通过对平均数的比较就能裁定哪个队的成绩好，这真是一个好办法，我们把它记录下来，谁愿意用计算的方法来求平均数。学生说老师写。并作比较，总结出用计算的方法来求平均数的步骤。 幸福队 健康队 19+15+16+20+15=85（个） 18+20+19+19=76（个） 85÷5=17（个） 76÷4=19（