七上第20课《北方民族大融合》教学设计【DOC范文整理】.docx

七上第20课《北方民族大融合》教学设计 DIV.yFav_1197009420287P.soNoral{TEXT-jUSTIFy:inter- ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;ARGIN:0c0c0pt;FoNT-FAILy :"TiesNeRoan";TEXT-ALIGN:justify}DIV.yFav_119700942 0287Ll.soNoral{TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SI ZE:10.5pt;ARGIN:0c0c0pt;FoNT -F AILy:"TiesNeRoan";TEX T-ALIGN:justify}DIV.yFav_1197009420287DIV.soNoral{T EXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;ARGIN: OcOcOpt;FoNT -F AILy:"TiesNeRoan";TEXT-ALIGN:justify} DIV.yFav_1197009420287DIV.Section1{page:Section1}DI V.yFav_1197009420287oL{ARGIN-BoTTo:0c}DIV.yFav_1197 009420287UL{ARGIN-BoTTo:Oc} 3视频：五十六个民族是一家 教学目标： 一、知识与能力 概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。 培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能 力，树立正确的民族观念。 培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。 二、 过程与方法 以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实 联系起来；再通过动手操作，换位思考，具体分析民族融合 的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易 突破难点；通过缩句游戏，让学生轻松理解掌握孝文帝的改 革措施，最后在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而 顺利完成教学目标。 三、 情感态度与价值观 民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内 容，也是实现民族融合的前提条件。 孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮 流，是我国古代杰出的少数民族政治家。 中华民族的历史是由各民族共同缔造的。初步树立维护 民族团结和祖国统一的历史价值观。 重点：北魏孝文帝改革。 难点：①正确认识民族大融合含义。 ②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？ 教学手段：多媒体教学。 教学过程： 、创设问题情境，激发学生探究兴趣 大屏幕播放歌曲：《五十六个民族五十六朵花》，在学 生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国五十六个 民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。那么在这五 十个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑 族、羯族、氐族呢？那么，他们到哪里去了呢？如果大家想 知道，就和我一起穿越时空隧道， 来到三国两晋南北朝时期， 看看那时北方民族融合的情况吧！ 二、自主学习，合作探究 西晋灭亡后，中国历史进入了东晋十六国的分裂时期。 北方地区陷入严重的战乱。 4世纪后期，哪一个少数民族建 立的政权统一了黄河流域？什么战役后，该政权统治瓦解， 北方地区重新陷入割据混战的状态？ 后来，哪一个少数民族建立的政权再次统一了黄河流 域？鲜卑族是一个什么样的民族？它是怎么统一黄河流域 的呢？它的统一有何意义？ 动动手：回忆北方少数民族内迁中原的有关内容，让学 生用方向箭头在《三国两晋南北朝民族流动趋向示意图》上 画出北方少数民族内迁的迁徙方向。 从东汉末年以来，北方少数民族陆续内迁到中原地区， 他们同黄河流域的汉族人民长期生活在一起，互相影响，民 族差异逐渐模糊，民族界限日益缩小，出现了民族融合的趋 势。那么，黄河流域各族人民在生产技术和生活习俗上相互 影响的表现有哪些呢？请阅读课文，说说具体情况 在学生归纳后，进一步指出：各民族在生产技术和生活 习俗等方面相互学习，相互影响，联系日益密切，逐渐融合 在一起，是“胡人汉服”、“汉人胡食”，是“你中有我， 我中有你”了，也就是说民族融合已经成为趋势。 换位思考：在北方民族融合趋势中，假若你是孝文帝， 你会怎么想、你会怎么做呢？ A、 “顺者昌，逆者亡”，我要顺应潮流，采取汉化措 施，消除民族隔阂，促进民族团结，从而稳固我的政权。 B、 汉族文化比我们先进，有很多值得我们学习的地方。 祖母冯太后的许多改革措施不也是向汉人学习的吗？只有 向汉族学习，才能促进自己的发展。相反，如果我们目光短 浅，思想保守，停滞不前，我们的民族岂不是越来越落后？ c、鲜卑人在生活习俗上、礼仪制度上还很落后。只有 改变我们民族落后的习俗，向汉族学习，才能加强同汉族的 联系，促进民族间的和睦相处，巩固我的政权。 D、我要移风易俗，吸收中原的文化，用汉族先进的礼