【人教新课标】五年级下册语文教学设计-5.18《将相和》 (1).docxVIP

《将相和》教学设计（第一课时） 教材分析： 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。 学情分析： 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学目标 1.学习本课生字新词。 2.读通、读熟课文，理清文脉。 3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 4.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 教学重点、难点、 1.本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。 　　 2.本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 教学课时：2课时 教学过程： 一、．激趣导入，板书课题 １、同学们，今天我们学习的这篇课文是根据司马迁的《史记》中《廉颇蔺相如列传》一文改写的。司马迁是中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。课题虽然只有三个字，却包含了两个人物，“将”指的是── “廉颇” “相”指的是──“蔺相如”，读准两个人的名字。 ２、课题中的“和”什么意思？谁能说出带“和”字的四字词？ （以和为贵、和睦相处、 和平共处、和气生财……） ３、从同学们说的这些词语我们不难看出，小到个人，再到家庭，大到国家，“和”的重要性都是显而易见的。中国有句古话说得好，“家和──万事兴”。如果同学之间能和睦相处，人与人之间能和平共处，我们就能创建一个和谐的社会。 4、那么俩人在和之前，一定有过不和的故事，都说课题是文章一面窗户，看到课题就会找到文章线索。齐读课题。 二、初读课文，学生自悟。 　　 1.（1）学生快速浏览课文，　自读课文，想一想课文讲了哪几个故事，并给课文划分段落。认读生字，互相交流识字方法。 （2）速读课文，讨论交流。 　　　　 ①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？ ②本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事）。　 　3．理清脉络，概括段意。 　　 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 　　 （2）讨论交流： 　　　　 本文讲了三个小故事。 　　第一个故事（1—10）完璧归赵。 　　　　第二个故事（11—15）渑池之会。　第三个故事（16－18）负荆请罪。 　　 4.浏览课文，找出文中直接写出俩人不和的句子。（课件出示），蔺相如这张嘴是怎么说的呢？ 5．研读第一个故事，体会蔺相如的品质 　（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见，归纳整理： 　　　　 （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 　　　　　 经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。 　　　　 　结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） 　　 （2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理 师口述：“战国时期，秦国最强，当秦王知道赵王得了和氏璧这块无价之宝时，就写信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧，赵王接到信非常着急，问蔺相如怎么办。 蔺相如想了一会儿说：“我愿意……”： 　语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智） 师口述：“当蔺相如看到秦王双手捧着和氏璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事，就知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说……“　 语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智） 　　 师口述：当秦王把和氏璧交给蔺相如时，蔺相如捧着璧，往后退了几步，着柱子站定，理直气壮地说：“……” 语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。） 　　 师口述：当蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，就叫手下人带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……“ ２、同学们看，《完璧归赵》这个故事在展现“蔺相如”这个人物形象时，主要是抓住了人物的语言进行刻画的。蔺相如给你留下了怎样的印象呢？请同学们从蔺相如的四次话语中，选择自己感受最深的一段话来细细品味，然后与同桌交流交流。大家在交流自己的读书体会时有以下几种方式，一种是直接谈自己的感悟，一种是先读句子再谈体会或者是先谈体会后读句子，还可以