人教版道德与法治七年级下册《情绪的管理》教学设计）.docVIP

四.教学设计 【教学目标】 情感态度价值观目标： 关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。 感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。 树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。 能力目标： 学会创造正面情感体验。 学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。 知识目标： 美好情感的作用 获得美好情感的方式 辩证认识负面情感 理解传递情感正能量的重要意义 【重点难点】 　　重点：如何获取美好的情感 　　难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量 【教学设想】 考虑到七年级学生身心发展特点，本课教学决定从学校刚刚进行的运动会导入，然后围绕体味美好情感、传递美好情感两大板块组织课堂教学。第一板块是本课教学的重点，为了突出这一重点，我准备让学生畅所欲言，在学生充分发言的基础上，教师进行小结和补充，并以小故事来点缀课堂；第二板块是本课教学的难点，为了突破这一难点，我准备围绕七年级学生的生活事件，设置几个熟悉的情境，让学生分组探究，从而引导他们学会关注他人、关注社会。 【教学准备】 教师：了解学生，研读教材，熟悉课标，制作课件 学生：预习教材 【教学方法】 启发式、讨论式教学法 【教学过程】 温习上节课：情感对我们的生活有哪些作用？ 课堂导入：播放视频汪国真的诗歌《美好的情感》引起学生的兴趣，然后导出自学思考题，引导学生学习。 师：本节课围绕“情感”这一话题主要谈了几个问题？在日常生活中，你有过那些美好的情感体验，有过哪些反面的情感体验？ 教学过程： 师：俗话说，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，是说人的情感是很丰富的。丰富的情感带给我们多彩的生活。我们今天的情感体验之旅就从品味美好的情感开始，让我们快乐出发！ 1.美好的情感： 活动一：为什么十年后同学们对当年的学习与生活有美好的情感？ 师：提问启发 （学生发言，老师板书，并对同学们的发言进行短评。） （老师结合自己的生活体验谈自己活得美好情感的方法。） 师：同学们的发言对老师启发很大，谢谢大家。 师：刚才，几位同学谈了自己的体会，那么美好的情感的作用？ 老师启发，学生寻找答案并发言，总结结果并在课本上标注下来。 活动二：结合自己经历，说一说我们在生活中,通过哪些方式去获得美好的情感？ 学生发言并做总结。 活动三： △师：还有同学对老师说，快乐、幸福谁不想得到？但是有些事情总是无法让你快乐、幸福。（图片：考试成绩差而痛苦，考试焦虑，谎言被揭穿带来的羞耻感）你说我能高兴起来吗？同学们，你怎么看待这些负面的情感体验？ 生回答，师小结：（主要强调并板书：不可缺少，学会承受，积极转化）这些负面的情感体验显然不是我们所要极力追求的，但是，却是我们成长过程中不可缺少的；妥善处理，甚至可以转化为美好的情感体验。适度的焦虑，反映了我们对学习的重视；对考试成绩差感到痛苦，我们才会发奋图强；对不诚信现象感到羞愧，我们才会悬崖勒马，受人尊重。 刚才，我们以快乐这种情感为例，探讨了获得美好情感的途径。除了快乐这种美好的情感之外，生活中还有诸如感动、自豪感、成就感等诸多美好情感，由于时间关系，我们就不在课堂上来品味这些美好的情感了。同学们可以茶余饭后慢慢地去体味，好不好！ （在学生发言过程中，教师择其要点板书：获得美好情感体验的途径：阅读健康书籍；文明上网；参加集体活动；与人沟通交流等； 负面 情感：不可缺少，学会承受，积极转化） 活动四：说一说——美好情感我传递 师：古人云：“己欲立而立人，己欲达而达人。”告诉我们自己想要得到的东西，也要尽力帮助别人得到。自己体味到美好的情感，是一个普通人；而如果能够帮助别人也体味到美好的情感，就会是一个受欢迎、受尊重的人。接下来，继续我们情感体验之旅的第二站——传递情感正能量，把美好的情感传递给周围的人，让更多的人体味到美好情感的滋味！ （师给出几个情境和插图，请同学们分组合作探究并进行讨论。） 师板书 二.传递情感正能量 探究与分享1： 他的车坏在雪地里，一个骑马路过的男子将他救出。当他表示感谢时男子说：我不要回报，但要你承诺当别人有困难时你也尽力帮助。后来他帮了许多人并将同样的要求告诉他帮的每个人。6年后他被洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他并说出了那句他永远也忘不了的话：我不要求回报，但你要给我一个承诺… 这个故事告诉我们应怎样传递情感正能量？ （学生就近分组探究、发言，老师可从“得与失”两个角度对学生的价值观加以引导。） 探究与分享2： 当你发现自己处于一个人际冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？ 如果你想改变这种环境，你会怎么做? 同学们讨论导出结论。 探究与分享3： （1）.大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？ （2）.为什么大军会认为这本书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。 同学们