人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形的认识》教学设计.docVIP

人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形的认识》教学设计.doc

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人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形的认识》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形的认识》。 【教学目标】 1.理解三角形的定义,掌握三角形的特征和特性,并会给三角形画高。 2.学会通过观察、操作、分析和概括去获得学习方法,体验数学与生活的联系,培养学生的观察、想象、分析、操作的能力,进一步发展空间观念。 3.通过比较体会数学的简洁严谨之美,在小组合作、探究与交流的过程中,增强学生创新意识和实践精神,让学生做到活学活用。 【教学重点】 认识三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含义,会画三角形的高。 【教学难点】 三角形的稳定性和画三角形的高 【教学过程】 创设情境,引发思考 出示课件,猜本节课要研究的图形,并说明理由。 师:猜猜今天我们要研究的是什么图形?你们是怎么猜到的? 揭示课题 师:今天我们一起认识三角形(板书课题:三角形的认识) (设计意图:“疑是思之始,学之端。”这样的问题情境虽然简单,但却能唤醒学生已有的知识经验,聚拢学生头脑中的碎片化认知,并引发学生的数学思考,为主动探究新知聚集动力。) 自主探索,构建概念 三角形定义 1.生活中的三角形 师:想一想,生活中还有哪些地方用到了三角形? 2.画三角形,归纳概括三角形的各部分名称 师:既然大家对三角形都不陌生,请大家动手画一个三角形,一边画一边体会什么样的图形是三角形。 生画 师巡视,寻找对比明显的课堂资源 师:画好没有,仔细观察这几个图形,发现的相同点是什么,不同点又是什么? 学生展示:相同点:3条高、3个顶点、3个角 不同点:形状和大小 3.构建概念 师:现在谁能用自己的话说说,你觉得什么样的图形是三角形? 师:老师也迫不及待地想画一个三角形了,认真看,老师画对了没有? 哪地方不对? 生:出头、没连上 师:三角形的三条线段不多不少,什么是“不多”,什么是“不少”? 生: 师:真严谨,作为小学生,你们有这样的认识已经很棒了,学习不仅要低头探究,还要抬头看看前人给我们留下了什么(PPT)前人说什么样的图形是三角形? 生: 师:大家认可吗?这么重要的定义我们也要记下来(板书贴)再读一遍 4.用字母表示 师:如果在三角形的三个顶点上分别写上三个不同的大写字母,如:A、B、C,那么这个三角形就有了名字“三角形ABC”,这样描述起来就简单明确多了。 师:这样,3个角也分别由了名字 :∠ A、∠ B、∠ C。 3条边:AB、AC、BC (设计意图:通过画三角形,将头脑中的三角形外化,继而进行通过观察、比较发现三角形的特点并概括出三角形定义。让学生不断与自身的认知经验对话,层层推进。从自己的语言描述到与前人经验对比的自省,使学生在经历概念抽象过程的同时,感受数学的严谨和简洁。) 5.对边 师:点A在哪条边上?唯独不在哪条边上? BC与A相对,因此叫点A的对边,那点B的对边是? (设计意图:初步构建“对边”概念,为三角形高的学习做铺垫。) (二)三角形的稳定性 1.思三角形边的作用,悟三角形稳定性的原因 师:三角形是由三条线段围成的,课前老师也给大家围成了几个三角形。 师:想象一下,如果我们把这个三角形全部拆开,还用这三根小棒去围,能围成一个和它形状不同的三角形吗? 生:可以/不可以 师:怎么验证 生:动手试一试 师:好,动手试一试,把你们的发现在小组里说一说 学生操作,师巡视 生:不行 师:刚刚信心满满,现在怎么又不可能了?谁能把其中的奥秘告诉大家? 生:三根小棒的长度是固定的,所以形状是一样的 师:当三角形的三边长度确定时(板书:3条线段 确定),它的形状怎样? 生:形状确定 师:那它的大小呢? 生:也被确定了 师:也可以说固定了(板书:固定) 师:也就是说,三角形的三条边的长度确定了,三角形的形状变不变?捏着这个三角形的两个角,轻轻地拉一拉,变形了吗?四边形呢? 生:没有(四边形变形了) 师:我们把三角形不容易变形的这个特性叫做三角形的稳定性。 (设计意图:以数学猜想引入对三角形边的研究,让学生猜一猜、围一围、拉一拉、辩一辩等一系列的数学活动中,经历数学思考,从唯一性和稳固性两个角度去感悟三角形具有稳定性的本质原因。) 2.生活中三角形稳定性的应用 (1)校园中三角形的应用 师:正是由于它的稳定性,三角形在生活中有着非常广泛的应用,咱们校园里就有很多三角形,请看。(PPT) 师:发现三角形了吗?它有什么作用? 师:椅子摇晃了,谁理解小精灵的想法? 生:利用了三角形稳定性 (2)活命三角区 师:昨天临沂市平邑县发生3.3级地震,发生地震时,如果逃跑不了的话,要躲到哪里最安全? 生:墙角…… 师:护住头部到桌边、墙角躲避,原因正是因为倒下的墙和梁与大床、地面构成了三角形 师:这个形状有什么好处? 生:具有稳定性 师:所以这片三角

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