人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教学设计].docVIP

人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教学设计 　 教学内容：人教版义务教育教科书四年级下册P32—P33的内容。 教学目标：1.使学生理解小数的意义，知道分母是10的分数用一位小数表示、分母是100的分数用两位小数表示、分母是1000的分数用三位小数表示。 2.知道小数每相邻两个计数单位之间的进率是10。 3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯，培养学生迁移、类推的能力，以及良好的数学学习品质。 4.通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重难点： 1.理解小数的意义。 2.理解每相邻两个计数单位之间的进率是10的道理。 课前交流： 师：今天，刘老师要和大家一起上一节数学课，上课之前，让我们先到数的世界看一看。看了之后你有什么感受？ 师：孩子们，准备好了吗？上课。 教学过程： 一、 创设情境，引入新课。 师：谈话：数的世界里有整数、分数，还有_____? 你知道，生活中哪些地方用到小数？ 师：今天这节课我们继续研究小数。（板书小数）关于小数，你还想知道什么？ 二、借助直观、迁移推理，理解小数的意义。 1.认识计数单位0.1、0.01；感知一位小数、两位小数的意义。 （1）借助直观，认识0.1。 师：同学们，还记得我们研究整数时是从几开始的吗？（1） 师：从1开始，我们认识了一位数，一位数所在的数位是_____，它的计数单位是什么？再大一些的计数单位有______,这些计数单位就像数的根一样，生出了许许多多的数，借助这些根让我们对数有了深入的认识，今天，我们要研究小数，你认为应该从几开始？ 师：（出示正方形）用数学的眼光观察，这是什么？用哪个数来表示？ 师：你能利用这个正方形表示出0.1吗？怎么表示？ 师：我们来看，把这个正方形平均分成10份，其中的一份就是0.1，这一份，用分数怎么表示？ 师：把这个正方形平均分成10份，和0.1都表示其中的一份，它们的意义相同，也就是说就是0.1,0.1表示的就是 。 师：它们之间的关系是？（相等的） （2）借助直观，认识0.01。 师：我们继续平均分。 （课件出示：平均分成100份） 师：现在平均分成了多少份？（100份）这一份用分数怎么表示？（学生说出分数百分之一，） 师：你是怎样想的？ 师：用小数又该怎么表示呢？（0.01） 师：把这个正方形平均分成100份，其中的一份，可以用表示，也可以用0.01表示。我们就说 就等于0.01。 板书： =0.01 （3）感知小数与分数的联系，为小数意义的学习做好铺垫。 师：“既然能取这样的一份，那可不可以取这样的多份？ 师：动手之前，请看老师给你们的几点提示，谁来读？ 师：对于这个合作提示，大家都明白了吗？还有什么疑问吗？ 师：“好，请同学们拿出作业纸吧，看哪个小组完成的又好又快！” 师：我们根据=0.1和=0.01得到了这样的两组数，仔细观察这两组数，你有什么发现？ 师：你能用一句话来概括我们刚才的这些发现吗？ （4）由形到体，初步认识一位小数、两位小数的计数单位。 师：刚才我们利用正方形得到了这些小数，如果把正方形换成正方体，平均分成10份，其中的一份就是_（十分之一也就是0.1_）_那2份呢？你是怎么想的？ 师：一份是0.1,2份就是2个_____,也就是0.2。 师：那5份呢？0.7呢？ 师：那你们觉得这些小数的根是谁？ 生：0.1。 师：就是那1份，十分之一也就是0.1。 师：那两位小数的根是谁？ 生：0.01。 （课件正方体平均分成100份） 师：平均分成100份，一份是0.01，8份呢？25份呢？ 师：那这一份百分之一也就是0.01就是两位小数的根。 2.认识0.001。 师：刚才的学习中，我们把这个正方体平均分成10份，平均分成100份，以此类推，我们还可以把它平均分成______？ 生：1000份。 师：这其中的一份用分数表示是？用小数表示是？ 它们之间的关系也是（ 相等 ）的。 师：这是谁的根？（三位小数的根） 师：三位小数表示什么样的分数？ 师：由这个根你能想到哪些小数？举个例子说一说。 师：刚才我们把正方体又平均分成了1000份。想一想，还可不可以继续往下分？还可以平均分成_____？ 师：一直这样不断的继续分下去，分的完吗？ 师：我们可以用_____来表示（边板书省略号边说） 3.由形象到抽象，理解小数的意义，并认识小数的计数单位。 师：同学们看，我们得到了这么多的小数（指板书），现在你能不能再说一说，小数表示的都是什么样的数啊？ 板贴：换句话说，分母是10、 100、 1000······的分数可以用小数表示。 师：这就是小数的意义。引出课题。 师：小数和整数一样，也有它的计数单位，你认为小数的计数单位是什么呢？ 师：一句话（课件出示）：小数