人教版小学六年级数学下册《写比例》教学设计.docVIP

课堂设计： （一）、课前交流 师:周一早上，学校都会组织升旗仪式，升旗时我们应该怎样做？ 师：看，国旗出现的几个画面都是什么地方的场景？ 生：天安门广场、操场、教室。 师:看来你们对这几个场景很了解了，回想一下，这三面国旗的大小相同吗？ 生：不相同。 师：对，老师告诉大家。在不同的场合的国旗大小是不一样的。天安门广场上升起的国旗是全国最大的国旗，号称“1号旗”，我们操场上升起的国旗要小一点，而我们教室内的国旗最小。 师：本节课我们将研究国旗中蕴含着的有关数学的知识。 师：上课！同学们好！请坐！ （二）、探究 1、研究新知识： 师：(出示五面国旗)看到这五面国旗有什么想法？（师引导这五面国旗大小相同吗？但形状呢？下面两面不规范） 师：把不规范的这两面国旗去掉。咱们再来仔细欣赏这三面国旗，尽管它们的大小不一样，但是形状...相同，所以我们看上去这三面国旗在我们的眼中，都是那么的庄严美丽，那么的和谐统一。那到底按照怎样标准才能制作出这样大小不同，形状相同，看上去和谐统一的国旗呢？我想先请同学们大胆猜想一下（师板书：猜想）。 师：老师可以给同学们提示一下：它们的长与宽之间会有什么样的数量关系？谁来说出你的猜想。 生举手，师：就凭这份勇气，掌声鼓励！ ....... 师：他的猜想正确吗？老师现在给你这三面国旗长与宽的数据，请你利用这几组数据来验证一下吧（师板书：验证）。 提醒：同学们在验证时，一定要认真，注意计算结果要准确。 师：哪位同学愿意和大家分享你的验证结论。（看谁勇敢）请你说说（指名生回答） 生：5： = ， 2.4:1.6= ，60:40= 。（师引导，并板书） 师：大家同意他的计算结果吗？你回答完了吗？那你的结论是什么？（师板书：结论） 生：国旗长与宽的比值都是 ，他的猜想正确。（有与他不同的结论吗？） 师:看了这名同学的回答非常准确、完整。同时也恭喜这位同学，你猜想的国旗中蕴含着的这个数学知识—正确！ 师：其实不止这三面国旗长与宽的比值是 ，我国《国旗法》规定，所有的国旗在制作时，都要按照长与宽的比值都为 这个标准来制作，这是为了维护国旗的庄严...（美丽，和谐统一。） 师：我们来看这名同学找出的这三个比，它们的比值相等，也就是说，这三个比。。相等。那么我就可以把这两个比用什么符号连接起来变成一个新的式子。（生齐答） 师：对，等于号。老师把这个式子写出来。来大家齐读这个新的式子吧。（生齐读） 师：根据这三个比，你能也像老师一样写一个这样的式子吗？（指两名生板书） 教学另一种写法： 师：同学们知道比还有另外一种写法，就是。。。（分数的写法），像2.4:1.6=60:40这个新式子我们就还可以写成2.4/1.6=60/40，这是两种不同的写法！ 师：恭喜同学们，你们又不经意间找到了国旗中蕴含着的一个数学知识... 师：对，就是这些式子，在数学中把它们叫做“比例”。这也是我们本节课要研究的什么叫比例，也就是比例的意义。（师板书） 师:看着这三个比例，谁能再给同学们说一说比例表示什么？ 师引导：比例首先是一个...式子，一个什么样的式子？（生答：两个比比值相等的式子。师引导表示两个比的比值相等就一定是比例吗？）谁能再说一遍比例的意义关键？（两个比比值相等的式子）（教师板书：两个比的比值相等的式子） 师:（课件出示）开始的这两面国旗长与宽的比能与这三个比其中的一个组成比例吗?为什么？老师不给你这两面国旗长与宽的数据你能猜出这两面国旗长与宽的比值大约是多少吗？（生答） 师：我们再去掉这两面，看这面国旗长与宽的比，能组成比例吗？（生答能）为什么？（生：这面国旗长与宽的比的比值也是 。师引导：比值相等，就能组成比例吗？）把组成的比例说给大家听吧！ 师：他是怎样判断是否组成比例的？（看它们的比值是否相等）你还能组成一个新的比例吗？ 师：刚才我们发现国旗的长与宽的比能组成比例，请同学们继续猜想，国旗中蕴含着的还有哪些量之间的比能组成比例？请各小组拿出“猜想验证”学习单，按要求完成任务。 我们小组是猜想是： 验证： 我们小组的验证结论是： 小组汇报验证结果。 师;哪个小组先来与同学们分享你们的成果？ 2、小结 师：看，国旗不仅庄严美丽，还蕴含着许多有趣的数学知识。刚才同学们通过猜想国旗的制作标准，并进行验证（板书：），得到结论（板书：）找到了新知识——比例的意义；然后又继续猜想、验证，猜想验证，在这个过程中，同学们找到了判断是否组成比例的方法，并进一步掌握了这个方法。看来，这个猜想验证这一数学学习方法，能帮助我们很快的找出知识，掌握知识，希望在以后的学习中，你们能开动脑筋，用猜想验证去主动获取更多的知识，好吗？ 3、练习 师：到了老师考考你的环节了，准备好了吗？ 师：听题（课件出示）写比例，要求：比例中两个比