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部编版四年级语文下册21. 《古诗三首》教学设计 (三课时)
教材分析
《古诗三首》共三篇诗作,《芙蓉楼送辛渐》中辛渐是王昌龄的挚友,辛渐从很远的
地方赶来探望遭贬的诗人。诗人感激他的深情友谊,于芙蓉楼送辛渐。诗共两首,这一首
写的是江边送别的情景。前两句写景,暗示心迹;后两句抒情,告慰亲友。
《塞下曲》这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举,气概豪迈。前两句写敌军的溃
逃,后两句写将军准备追敌的场面,气势不凡。本诗情景交融,敌军是在 “月黑雁飞高”
的情景下溃逃的,将军是在 “大雪满弓刀”的情景下准备追击的。诗人将一逃一追的气
氛有力地渲染出来。
《墨梅》是一首题画诗,是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人
不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
学情分析
四年级的学生不是初学古诗,他们已经掌握了一定的学习方法,形成了一定的基础。
根据学生的认知规律和心理特点,先让他们自己去尝试学习,开动脑筋积极思考,独立学
习知识,并发现疑难问题。这样可以激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学
习为主动学习。
教学建议
1.教学中应该激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性,同时注重培养学生良
好的学习习惯,体现对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情
感,领悟内容。
2.教师课上要给学生充分的时间,引导学生利用工具书,品词析句,在与同学交流中,
想象诗句所描绘的画面。通过学生自己收集作者的相关资料,教师适时点拨,更好地理解
诗中所表达的情感。在阅读过程中,强化朗读,以理解促进朗读。通过反复通读,品味古
诗的语言特色,读中悟情,体会人物情感,把握人物形象。
教学目标
1.会写本课的生字。
2.理解诗句意思,体会诗人的情感。
3.深入理解名句,培养学生品味语言,鉴赏诗歌的能力。
重点难点
重点:理解诗歌的内涵,准确把握诗歌中的情感,深入理解名句。
难点:培养学生品味语言,鉴赏诗歌的能力。
教学准备
教师准备:生字卡、多媒体课件
学生准备:预习课文
课时安排
3课时
第1课时
课时目标
1.正确流利地朗读 《芙蓉楼送辛渐》,了解古诗的大致意思能背诵古诗。
2.通过学习古诗,体会朋友间的深厚情谊。
重点难点
重点:学习生字,读懂诗歌。
难点:体会诗歌表达的思想感情。
教学过程
一、谈话导入
多情自古伤离别。离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题,历史上很多文人墨客
泼墨挥毫,创作了一篇篇美文佳作,唐代被称为 “七绝圣手”的诗人王昌龄也不例外,这
节课就让我们起来学习他的一首送别诗 《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课题,并说说通
过诗题你知道了什么。
二、学习古诗
1.自由读诗,自学生字词,诗句读通顺。
2.指名读,纠正不正确发音。
3.学生个人诵读展示。
4.集体诵读。
5.出示问题,初步理解。
学生说自己认为的诗意,教师进行指导,鼓励学生大胆地描述诗的意境。
6.教师指导。
这是一首送别诗,全诗即景生情,寓情于景。第1句从昨夜秋雨写起,为送别设置了
凄清的气氛。第2句中的 “平明”点明送客的时间; “楚山孤”暗寓了自己送客时的心
情。后两句写的是诗人自己,但仍与送别之意相吻合。因为辛渐是诗人的同乡,辛渐返乡,
亲友一定会问到诗人的情况,所以诗人在送别辛渐时特别嘱托他:“家乡的亲友如果问到
我现在的情况,你就说,我的为人就像那晶莹纯洁的一块冰,装在洁白的玉壶之中。”最后
一句自比“冰心在玉壶”,表达了诗人开朗的胸怀和坚强的性格,也表明他不为遭贬而改
变冰清玉洁的节操,本诗既写了朋友的离情也写出了诗人的高风亮节。
展开想象诵读诗歌,师生共评。
7.背诵:
(1)学生互背。
(2)教师指名背。
(3)齐背。
三、布置作业
1.诵读诗歌,默写诗歌。
2.收集王昌龄的其他诗歌。
板书设计
芙蓉楼送辛渐
王昌龄
景生情,寓情于景
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