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14 卖火柴的小女孩
教学目标
1、引导学生整体把握课文内容,切实关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情。
2、在尊重儿童独特理解的基础上,让学生在小姑娘“幸福”的死去中体会到,我们如何面对苦难,汲取怎样活着的勇气和力量。
3、通过对小女孩的“小”,发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”,以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的{“大”,从而体会童话永恒的魅力。
重点难点
1、引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学过程
第一学时
一、配乐朗读,导入新课
1、(配乐朗读)《你别问这是为什么》
师:这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天,我们就走进这个女孩(板书:女孩。)。加上“小”字再读,带给你怎样的感觉?那么卖火柴的小女孩(课题补充完整),给你怎样的印象呢?打开书浏览全文,谈一谈。
2、阅读同一篇文章,会带给你不同的感受。
二、学习1-4自然段,感受“不幸”
(一)寒冷
1、生齐读第一然段,再品读,感受“寒冷”。
2、指导朗读。
3、这句一句也没有写小女孩,去掉可以吗?
4、师小结:环境描写,很重要,预示着故事的悲惨,小女孩的不幸。我发现咱们班同学真会阅读。你看,阅读一句话的时候,抓住重点的词语反复咀嚼,不仅读出了词语背后的信息,还读出了词语内在的感受。
(二)穷苦
1、“光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦;
2、“一向是他妈妈穿的”也说明小女孩非常穷,没有属于自己的一双鞋;
3、“她在穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了”一个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕,所以她拼命地跑,把鞋都跑掉了。
4、“小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱。”
把句子中的“谁”去掉,看看句子表达效果有什么不同。(课件出示去掉“谁”的句子)
“谁”字特别强调没有一个人买过她一根火柴,没有一个人给过她一个钱。更能看出社会的冷漠,人们的无情。
5、师小结:你看,刚才我们在阅读的时候,可以抓住一个重点的句子,反复推敲、比较,还可以联系上下文感受,都可以获得丰富的阅读体验。
(三)饥饿
1、“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走”。
(寒冷,再加上饥饿,可以说,小女孩整个是“饥寒交迫”。)
朗读(学生在文章中批注:饥寒交迫。)
2、“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。”与“每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜---她可忘不了这个。”说明富人家很有钱,而小女孩却在这个大年夜在街上走着,冷着、饿着,形成了一个鲜明的对比,更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。
(四)孤独
1、“她找了房子的一角坐下,蜷着腿,缩成一团,可她觉得更冷了。”
2、“她不敢回家,因为她没有卖掉一根火柴,没有挣到一个钱,她爸爸又会打她。”
3、“用草和破布堵住,可是风还是能灌进来。”这里“灌”可以感受到风的威力,因为我们平常说风刮进来、吹进来。说“灌”,那是说风像水一样倒进来,可以想象她家该怎样的冷!
4、师小结:如果说读到自然环境的寒冷,社会环境的冷漠,我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说,整个世界对于小女孩来说,是冷酷的。看,茫茫黑夜,小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边,想象小女孩什么心情,为这幅画像题词吧。(心灰意冷、孤独无助。)
(五)痛苦
1、教师引读描写小女孩不幸的句子,把这些散乱四处的句子归纳一起,整体阅读,这寒冷,这饥饿,这这孤独,可以想象小女孩的内心又是怎样的情感?
(痛苦!)
2、师:火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——
生:小女孩的生命。
(出示“她死了 在旧年的大年夜冻死了 ”这句话,句子的空白处让学生加标点。)
师:如果请你为小女孩的死加上你心中的标点,你会怎么加?
(逗号、句号、叹号、省略号都可以加。)
师:看来,批注的时候,不仅是一个词,一句话,甚至一个小小的标点,都会给我们带来丰富的理解,这就创造了教材。因你们的创造,让我们感受到,一个美丽的天使死去,嘴角还挂着微笑。原来,弱小生命定格于狂欢的圣诞夜,定格于绝望的呼喊,定格于令人心碎的死亡的微笑!
三、梳理“不幸”,激发同情之心
1、故事结束了,回过头来再梳理阅读的内容。再看课题。我们发现,在这矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里,对应着我们读到的,却是那些看得见的“大”——
(那双可以用来做摇篮的大鞋、那两辆冲过来的大马车、那些不肯买火柴的大人、还有那堵高大的墙。)
师:这都代表着小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。透过这个强大的世界,我们还读到
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