【人教新课标】五年级下册语文教案 1.草原.docxVIP

1 《草原》教学设计 【教学目标】 1.学会本课14个生字，正确读写“高歌、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、羞涩、一碧千里、翠色欲流”等词语。 2.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，产生了解西部的兴趣。 3.学习作者抒发感情的方法,体会课文情景交融的写作特点。 4.有感情地朗读课文,背诵第1、2自然段。 【教学重点】 感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，产生了解西部的兴趣。 【教学难点】 有感情地朗读课文,背诵第1、2自然段。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.找一找腾格尔唱的《草原》，听一听。认真感受美妙的歌声，猜一猜歌曲唱的是哪里。(草原)下面咱们跟随作者一起去领略那令人神往的草原！ 2.了解作者，学生交流，教师补充： 老舍：(1899～1966)，原名舒庆春，字舍予，满族人。中国现代著名作家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 主要作品：《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。 3.相关资料 （1）蒙古包：一般为圆形，是用特制的木架做“哈那”(蒙古包的围栏支撑)，用两至三层毛毡围裹而成，之后用马鬃或驼毛拧成的绳子捆绑而成，其顶部用“乌耐”做支架并盖有“布乐斯”，以呈天幕状。其圆形尖顶开有天窗，可通风、采光，既便于搭建，又便于拆卸移动，适于轮牧走场居住。蒙古包独特的制作技艺，体现了蒙古族的审美观与高超的技能。蒙古包有着不可替代的观赏价值，同时具有实用价值、艺术价值、经济价值。 （2）套马：套马分为挥杆套马和绳索套马。原为牧民放牧时约束马匹的一种手段，现演变为少数民族特色体育项目。套马比赛时，选一些烈性难驯的马，先令其疾驰。参赛的成群骑手，手持在顶端扎有绳环的竹竿，或只打有活结的绳索，骑马紧追，到一定距离迅速套马，以先套准并能束住烈马者为胜。 （3）奶豆腐：又叫奶干，蒙古语称“胡乳达”，是蒙古族牧民家中常见的奶食品。用牛奶、羊奶、马奶等经发酵、凝固而成的食物。形状类似普通豆腐，但不是豆腐，因像豆腐而得名。味道有的微酸，有的微甜，乳香浓郁，牧民很爱吃，常泡在奶茶中食用，或出远门当干粮，既解渴又充饥。奶豆腐还可以做成拔丝奶豆腐，是宴席上的一道风味名菜。 二、初读文本，感知大意 1.听范读，边听边想，边画出给自己留下深刻印象的语句。同时认准字音，理解词语意思。 2.出示自读提示，让学生带着要求读课文： （1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 （2）默读课文，想一想：课文写了什么？ （3）试着概括段意，理清线索。 （4）提出不理解的词句，进行质疑。 3.检查自读情况： （1）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 （2）提出不理解的词句，组内讨论，试着解决。 （3）组内交流分段情况。 4.说一说：课文写了什么内容？ 本文描写了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结友好，抒发了作者对祖国河山无限热爱的思想感情。 5.交流分段情况： 第一部分(第1自然段)写作者初次见到草原的美丽景色以及对草原美景的感受。 第二部分(第2－5自然段)“我们”访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族人民的热情欢迎和款待，表现了蒙古族人民的纯朴和热情，以及蒙汉之间的团结友爱。 三、识字写字，夯实基础 1.出示易读错字、多音字、形近字，引导学生识记； 2.练一练：巩固识记情况； 3.出示会写字，学生交流书写时需注意的地方，教师对重点字作指导： 毯：“毛”的最后一笔要拉长，托起上面的部分。 渲：左窄右宽，最后一笔横要长。 迂：先写“于”再写“辶”，最后一笔要舒展。 襟：左窄右宽，注意“衤”的写法。 貌：左右等宽，左侧的三撇平行。 涩：左窄右宽，右侧的最后一横要长。 涯：左窄右宽，右侧的撇要舒展。 4.练一练； 5.理解词语 6.辨析词语：舒服、舒适；拘束、拘谨。 四、指导朗读，体悟情感 1.再读课文，出示要求：边读边想，找出课文的中心句。 2.班级展示，评一评。 3.说一说： （1）说一说课文的中心句。 蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。 （2）再读课文，想一想课文写了什么？ 本文描写作者第一次访问内蒙古大草原时的所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结友好，抒发了作者对祖国河山无限热爱的思想感情。 4.课堂小结： 我们从读中感受到了草原的美景，体会到了作者对大自然的赞美之情，激发了心中对祖国大好河山的眷恋。 第二课时 一、激趣导入，进入文本 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。 二、细读文本，品读释疑 1.请同学们带着以下问题读课文。 核心问题：